谈高职英语教学与创新思维培养

摘 要：当今社会对创新人才的要求日益提升，作为向社会直接输送人才的高等职业教育院校更应重视对学生创新思维的培养。本文从传统英语教学模式出发，分析培养学生创新思维的重要性，并对高职英语课堂中如何培养学生的创新思维进行探讨论证。

关键词：英语教学创新思维

一、传统英语教学模式中学生课堂思维现状

受应试教育影响，英语课堂教学改革在各种呼吁声中艰难行进，虽取得一定成效，但仍存在诸多遗留问题。例如，学生思维僵化，学习被动，创造力匮乏，成为英语教学中的一大难题。课堂以教师为中心的教学模式仍很难改变，教学内容死板，知识面狭窄，大量的课堂时间用于解释单词、短语，分析句子结构，翻译长句、难句，学生被动地接受教师在课堂上传授的词汇语法等知识，甚感枯燥。“接受知识——回答问题——应付考试”的学习模式使学生思维愈加僵化。

二、高职英语课堂中如何培养学生创新思维

1.转变传统观念，从教师做起

教师作为知识的传播者，首先应打破思维僵局，转变不正确的传统观念，不能把传授知识理解为向学生灌输知识，不能把自己当作是课堂上的权威，不能压制学生的思想，不能一味地顾及升学率、考试过关率。传统英语教学单方面注重对学生语言知识灌输与技能培养的模式，严重阻碍了学生创新能力和批判意识的发展。

教师应当充分认识到自己是课堂的组织者和引导者，不是课堂的独裁者和终结者。高职课堂教学中，教师应当谨记，要突出学生的主体地位，以创新的教学方式培养学生的语言交流能力与读写能力。教学要改革，教师观念的改革首当其冲，要培养学生的创新思维，教师首先应当具备创造性思维。

2.充分了解学生心理，精心设计课堂

很多高职英语教师常抱怨学生在课堂上不主动，却忽略了教师本人应首先积极引导学生参与课堂。因学生个体差异较大，不愿参与课堂活动的原因各不相同，教师应充分了解学生的心理， 找到学生学习障碍的症结所在，再根据学生实际情况制订不同的教学措施和引导方案，才能在课堂上积极引导学生开放思维，主动参与课堂活动，培养思维的创造性。教师精心设计每一堂课，课堂组织和课堂提问环节尤为重要。多设计开放性的问题，鼓励学生充分发挥创造性思维，充分表达自己的观点。

3.营造和谐的课堂氛围，因材施教

学生在英语课堂上规规矩矩坐着，思想僵化，不敢主动回答问题，被动地等待教师点名，回答问题的时候也是小心翼翼。因此，要培养学生创新思维，教师必须营造出一种宽松、自然、和谐的课堂氛围，让学生在课堂上不感觉畏惧与拘束，这样学生才能放开思想，才能自由敏捷地去探索，创造火花才会迸发。

每个学生都是不同的个体，教师应当因材施教，对不同学习基础的学生提出不同要求，不能搞一刀切。英语课堂中，教师可安排学生进行头脑风暴的练习，注重对学生的肯定与鼓励，以充分解放学生的思想，激发创新意识。

4.以学生为主体，鼓励创新

长期以来，受传统应试教育影响，学生在课堂上学习英语时甚为被动，教师在课堂上应鼓励学生养成自主学习的习惯，变被动消极地接受知识为积极主动地学习知识。化被动为主动，教师就不能独占课堂时间，可在课堂穿插安排结对练习、小组学习、小组报告、角色扮演、英语游戏等活动，让学生在课堂上有充分练习和展示的机会。丰富多彩的课堂活动能让学生的创新意识得到进一步激发。

教学中要将创新思维与批判性思维结合。因此，课堂上学生若有不同的答案，教师不要急于下判断，应鼓励学生表达自己的观点，允许提出相反意见，允许争论，这样才不至于让学生的创新意识受到挫伤。

社会经济发展日新月异，对具有创新能力人才的需求日益紧迫。高职学生入学基础差，对传统英语课堂中的被动学习、强制学习愈加反感。因此，英语教师更应该打破传统旧观念，在教学理念、教学方法、教学评价等各个环节进行创新。在教学中，教师要通过各种方法解放学生思想，充分鼓励和激发学生的创新意识，使学生化被动接受为主动学习，只有这样才能培养出顺应时代发展和社会需要的高素质、高技能人才。

参考文献：

[1]李迎新，孙燕.大学英语教学与批判性思维培养[J].河北师范大学学报（教育科学版），2011，13（7）：103.

[2]张凌然. 创新思维在高校英语教学改革中的应用[J].海外英语，2014（9）：97.

[3]蔡立颖.在英语教学中注重培养大学生批判性思维的能力[J].兰州教育学院学报，2010 ，26（3）：95.

作者简介：夏春梅（1983- ），女，本科，成都艺术职业学院公共教学部讲师，研究方向：英语教育与比较文学。