浅议高职数学教学的实践与改革

张国强　宋颢

摘 要：当前高职院校数学教学情况不容乐观，本文为高职数学教学现阶段的实践和今后的改革提出建议。

关键词：高职；改革；数学教学

高职院校培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才，要求学生具备必要的专业知识，熟练掌握操作技能，具有良好的职业道德和素质。高职院校的数学教学坚持以“实用为本，够用为度”的原则。

一、目前高职院校学生的数学基础情况

近年来，高职院校招生情况良莠不齐，但学生数学成绩总体下滑，以满分150分衡量，以50～70分的居多，90分（及格）的很少，个别学生的在20～40分。还有一些没有参加高考，而从各校自主招生录取的学生，其数学素质也不容乐观。总之，生源质量连年下降，学生数学素质总体下滑，学习数学的热情不高，畏难情绪严重，上课听不懂，干脆玩手机或者睡觉，这是高职院校数学课堂中很常见的现象。

从上表中可以明显看出，该校招生人数连年上升，但招生质量却连年下降，学生成绩不尽如人意。经调查了解，全省乃至全国的高职院校，招生情况大同小异，这应当引起全社会的重视。职业教育关系到我国制造业的发展，没有高素质的熟练技术工人，便没有过关的中国制造。

二、数学教学现阶段正在进行的实践

鉴于高职学生数学学习兴趣不高，学习没有动力的情况，高职院校数学教学亟待改革。

1.根据学生的具体情况，数学教学要大力简化教材，删繁就简，降低难度，只要求学生掌握基本的和必需的数学知识。例如，在极限的讲授中删除了经典的“ε-δ”定义等知识点；在导数的教学中也省略了导数公式的推导过程，只要求学生会用基本公式和法则求导。

2.加强课堂互动，激发学生的积极性。例如，在讲授导数时，教师不仅仅讲授解法，还邀请学生上台演算。一方面，了解学生学习状况，调动学生的学习积极性；另一方面，上台演示也给学生一定的压力，让他们不敢开小差。

3.改革评价体系，寓教于平时。以往学生平时不听课，不做作业，期末时盼着教师画重点，奋战几天就能一战过关而不用补考。现在把平时表现、作业、出勤等加入考评体系，考核指标不单单是期末成绩一项指标，这杜绝了不上课、不交作业也可以过关的弊端。

三、对今后数学教学的建议

第一，建议高职院校实行学分制，不过关可以重修，以增加高职学生学习数学的压力。教学中实施分层教学，以增加高职学生学习数学的兴趣和积极性。有针对性地加强与数学有关的实践活动，不要让学生感觉数学没有用处，仅仅为考试过关而学习；要将理论与实践环节紧紧联系起来，尤其是和日常生活密切联系。此外，我院每年都举办全院数学竞赛，调动了部分学有余力的学生参加。

第二，教师利用现代网络，建立数学学习群，鼓励学生互相帮助，方便教师答疑解惑，增进师生间的交流。笔者建立了QQ学习群，利用网络和手机回答学生的疑难问题。刚开始只有成绩好的学生主动提问互动，成绩差的学生很少参与。不论学生问题深浅难易，教师都要耐心细致地一一回答，并不因为学生的问题幼稚而轻视他们。慢慢地，学生开始喜欢与笔者进行在线聊天，学习上和生活上的问题都会问一些。通过交流，笔者掌握了学生的学习心态和学习上的难点，这样就能有针对性地因材施教，期末时学生通过率明显提高。

第三，加强理论与实践的结合，把枯燥的数学学习和生动的现实联系起来，提高学生学习数学的兴趣，让学生觉得数学学好以后是真正有用处的。多采用与实际生活有密切联系的题目，这类题目能引起学生学习的兴趣，还能与实际相联系，一举多得，学生对于类似的问题能够举一反三，很好地贯彻了学以致用的原则。

总之，现阶段高职学生数学基础差、学习兴趣不高、演算能力不足是普遍现象，要求广大一线教师献计献策，共同面对，共同探讨。