浅谈高校英语专业通识教育发展及改革

宋文靖　李昊琪　王秋石

摘 要：目前，越来越多的国内高校已认识到单纯注重专业教育的不足，许多高校积极探索通识教育，开设通识教育课程。本文主要分析通识教育在我国的发展现状以及存在的问题，进而提出有利于其发展的策略。

关键词：通识教育；高校；英语专业

通识教育正逐步发展成为主流的教育模式，中国也在此方面不断探索。然而通识教育在中国的发展时间较短，尤其英语专业的通识教育，在教育系统、模式等方面都存在不少缺陷。但是通识教育发展空间大，需要在借鉴其他国家成功经验的同时，根据自身发展现状进行改革与调整，以应对新世纪的教育发展。

一、高校英语专业通识教育现状及存在的问题

进入21世纪以来，我国高校英语专业面临着严峻的挑战，这令一些高校逐渐意识到专业化教育存在的缺陷，忽略了将学生作为一个全面的人来培养，导致学生的社会责任感大大降低。

高校英语专业在课程设置方面存在着诸多问题。例如，在本科和研究生阶段，英语专业被细分为诸多分支——英语国家概况、文学、语言学、翻译等，不能否认对英语学科进行分类有助于学生在不同的方面均有涉猎，提高了学习的视野。但是，对于英语学科分类过细，也很容易导致学生对每一分支内容都浅尝辄止，只涉及一些皮毛，很难触类旁通，对学过的知识难以全面把握。

二、高校英语专业通识教育发展情况问卷调研

1.问卷设计目的

为了解通识教育的普及程度、学生的学习状况和高校通识教育对英语专业大学生的影响及作用，以便进一步分析通识教育的发展之路，特设计本问卷。

2.问卷分析

（1）调查对象。此次调查共收到111份有效问卷，第一部分就高校的课程设置及学生的选择情况进行调查。调查数据显示，有67.57%的学生认为通识教育能全面培养人的素质，有58.56%的学生仍旧以学分为选课标准，选择通识教育类课程更多是为了获取学分。可以看出，一半以上的大学生仍停留在了解通识教育的初级层次。

（2）课程缺陷。在回答“所在学校通识教育的不足之处”这一问题时，有54.95%的学生认为通识教育实践类课程少，有接近43%的学生认为通识教育课程种类单一，不够丰富。从学生的体验角度，有38.74%的人倾向于课堂氛围活泼自由，可以多讨论，能自由发表自己的观点。目前，中国高校的通识教育课程还多为选修课程，因此在课程改革方面，64.86%的学生希望能够根据个人兴趣自主选课，超过50%的学生希望通识教育在课程内容方面有更多创新。

（3）发展前景。问卷旨在通过此次调研能让更多的学生了解到通识教育的本质目的。超过70%的学生赞成通识教育继续开展，这是通识教育改革与发展的动力。同时，63.06%的学生意识到通识教育能增加学生知识的广度与深度，拓展学生视野，使学生兼备人文素养与科学素养，成为全面发展的人。

三、高校英语专业通识教育发展方向及建议

1.拓展视野，开放心态

英语系的通识课程要做到有效利用目前学分有限的“通选课”，并要着重建设通识教育的核心课程，在内容上做到“少而精”，这有利于拓展英语专业学生的学术视野。学生以一种开放的心态接纳本专业课以外的知识，增强自身的社会竞争力和适应能力。

在通识教育课程内容的选择上，应当鼓励英语专业的学生跳出学科限制，引导学生多读外文杂志，多听新闻节目，多接触反映大师思想灵魂的著作，引导学生质疑传统，挑战权威，鼓励学生参与跨文化交流，吸收多元化的知识，激发学生积极探索、欣赏和借鉴其他文明创造的灿烂文化。

2.加强师资，改革教学

为上好通识教育课程，强大的师资力量是基础。教师除了要有扎实的专业基本功之外，还应该掌握相应的教学方法。在教学时根据学科特点采取课堂讲授、小组讨论、研究学习、主题研讨等多种教学方式。不同的课程要运用不同的教学方法。教师应为学生营造开放、民主、自由的教育氛围，师生合作完成教学。

通识教育的核心课程设置是关键。在这方面可以借鉴一些院校的成功经验，并形成自身独特的课程体系。不可直接照搬其他院校的成功经验，这种盲目照搬的方法是极其不可取的，缺少明确的教学目的。我国高校英语专业在通识教育课程设置方面需要因地制宜，形成一套真正适合中国学生的课程体系，这样才能指导学生进行有针对性的学术训练，培养学生的学术素养。

参考文献：

[1]甘阳.大学人文教育的理念、目标与模式[J].北京大学教育评论，2006（3）38-65.

[2]李曼丽，杨莉，孙海涛.我国高校通识教育现状调查分析[D].北京：清华大学教育研究所，2001.