论乡土素材对农村美术教育的开发意义

【摘要】乡土资源取之不尽、用之不竭，对农村美术教育蕴藏着丰富的开发潜力，根据农村教育的实际特点，大胆的进行乡土资源的探索和研究，扬长避短，变劣势为优势，将其应用到美术教学中，提高学生的审美能力、发展学生的思维的同时，还让学生在文化情境中更深刻地理解美术，感受和接受地方民间优秀传统文化的影响，并用自己喜欢的方式创造多元文化，对走出一条具有农村特色的美术教育的新道路具有深远的意义。

【关键词】乡土素材；农村；美术教育；开发；特色

美术课程是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。但由于经济、观念、师资等诸多方面的因素，农村美术教育存在着长期落后，举步不前的状况，工作在一线的美术教师都深感农村美术教育形势的严峻性。急需根据农村的地域特征、文化背景和独特的资源优势，结合新课程的基本理念，依据当地实际，发挥农村资源优势营造美术教育的新局面。

一、农村美术教育的现状

1、具备的优势

新《美术课程标准》指出：“美术教学探索研究方向尽可能运用自然环境资源，以及校园和社会生活中的资源进行美术教学。”这为我们基层学校和美术教师开展自主性教学提供了可能性，农村孩子虽然在物资等多方面不及城市孩子，但并不等于农村的美术教育就比城市的困难，相反，农村美术教育也存在着许多优势。得天独厚的自然环境资源和独具特色的本土资源文化，让农村美术教育也有着无限地就地取材的机会。例如：蓝天白云、山川河流、红花绿叶、水中游鱼、空中飞鸟，五彩斑斓的大千世界激发人们无限的想象；端午节、中秋节、元宵节、除夕等千百年的农村文化、地方风情富有强劲的艺术生命力；红粘土、石块、树根等等具有浓厚地方特色的乡土资源，都给农村美术教育提供了丰富的创作素材。

2、存在的问题

（1）艺术教师在学校的地位不高。大多数农村中小学，艺术教育还没有它应有的地位。师资投入不足，学校表面上抓素质教育，而实质上还在片面追求升学率，重智育轻美育的思想和现象广泛存在。

（2）地区经济导致美术教学条件受限。多数农村地区经济相对滞后，学校教学条件受到一定的限制，与现在教学的高度信息化、教学内容多样化、学具多样配备的实现有一定差距。

（3）统编教材与农村地区实际的脱离。现行美术教材的编排基本以城市和经济发达地区为主，缺乏贴近民间文化和地区文化课程。农村学校受地区条件限制，有的课无法正常进行，从而不能引发学生的学习兴趣。再者，教材内容安排方面较少考虑到学生的个性倾向和心理水平，没有针对农村孩子心理发展水平和个性特点，没有针对性的组织安排教材内容。

（4）传统美术教育方法单一。在大教育环境的影响下，教师使用的教学方法过于单一，一味地说教，会使学生产生厌烦心理，只能收到事倍功半乃至相反的效果。

3、整合与开发

利用当地乡土素材，补充课内外教学，完成农村美术教育的整合与开发。基于农村美术教育现状以及我在农村搞美术教研的实践与体会，只有用农村孩子最熟悉的、最易获取的乡土材料与农村当地文化相结合的方法来进行发现美，创造美的教学，才能激发学生的学习兴趣和积极性，身在农村，走出家门，走出校门，就能从乡村的广阔田野上找到很多美术教学资源。

二、乡土素材对美术教育具有重要而深远的意义

目前在我国，农村人口的比例占绝对优势，发展农村美术教育也是社会经济发展的必然趋势。农村美术教育事业的发展有利于把日益增长的精神文明需要与健康积极的“审美”趣味联系起来，有利于把农村精神文明建设推上积极良性的发展轨道上来。另外，农村美术教育的发展与发展农村地方经济也有千丝万缕的联系。现在农村地方经济中，民间工艺美术产业在许多地方农村经济中扮演者越来越重要的角色，而发展农村美术教育对于民间美术工艺的发展自然就会有着其特殊的作用。

中国民间文艺家协会主席冯骥才大声呼吁：“如果我们不动手抢救，再过20年，至少有一半民间文化会化为乌有。”所以将乡土优秀传统美术引入课堂，不仅可以使学生以身为当地人而感到骄傲而提高学习兴趣，还可以吸引当地人对于家乡传统美术的关注。搜罗民间美术有香包、皮影戏、剪纸、彩陶彩塑、木板年画等更是家喻户晓，还有当地人文旅游资源。通过教师的挖掘和提升，“乡土素材”具有形象生动、有利于学生参与等特点，能激发学生学习美术的兴趣，使学生能够在愉悦中增长知识，也在一定程度上转变了学生学习美术的态度。在美术教学过程中因地制宜，使美术教学更贴近生活，这样学生的兴趣更能持久。

三、将乡土素材引入课堂的途径

1、利用乡土传统美术资源，拓展美术课堂教学内容

乡土素材异彩纷呈的性状，正是美术教育的所需内容，如果将之适当引入中学美术教育课程中，有利于学生理解民间优秀传统美术的精神内涵，有助于学生提高对民间优秀传统文化的兴趣。不同的学生肯定也不能使用同样的教学模式，要根据学生的年龄特点、城乡区别、当地社会环境、生活环境特点等来设计不同的课堂教学模式。在中美术课堂渗透民间优秀传统美术资源，有利于民间优秀传统美术资源的保护。

2、借助乡土传统美术，拓展美术学习内容

在指导学生创作前，老师可先提一些与创作主题有关的问题来调动学生的情感体验和创作积极性。激发学生兴趣之后，对学生的想象力与创造力再进行激发。最后采用不同的评价和交流方式，让学生在互动、自主的评价中展示自己的美术作品。在这样的探索学习中，学生更多地了解民间传统艺术的多层性和广泛性，利用本地美术资源来设计创作更多的美术作品。这样的教学实践将美术学习提高到文化学习的层面，也让学生在多渠道地体验美术学习乐趣的同时认识到民间传统美术的价值，在提高绘画技法的同时更增进对家乡的热爱之情，主动地在日常生活中发挥传承、保护和发展民间优秀传统美术的作用。

3、借助民间优秀传统美术，培养学生的想象力

在美术教学中，融入当地民间优秀传统美术，是训练想象力的一种有效方法。通过和学生交流，激发学生了解家乡的民间传统美术的兴趣，鼓励学生大胆创作。学生思维非常活跃，能积极思考探索、创作出富有创意和地方特色的泥人，并在此过程中利用当地的泥塑、彩塑资源。这让我体会到，只有充分利用当地民间优秀传统美术，并对学生进行积极的引导，让他们不断积累成功的体验，才能更深层次地培养学生的想象力，使他们对学習充满兴趣与自信。

总之，充分利用当地的资源和具体条件，开发出具有自己特色的美术教学资源，是我们课程资源开发与利用的主要方向。将民间优秀传统美术与美术教学相融合，是创设良好的美术课堂教学氛围、继承和发扬本地区民间艺术的有效形式，让学生在丰富的文化情境中获得美术知识，感受美、欣赏美、表现美、延续美和创造美。还有不断提高我们老师自身的课程资源开发利用水平和效能，就一定能更好地培养学生的美术综合素养，促进学生的自主发展，从而不断把美术新课程的实施推进到更高的层次。

【参考文献】

[1] 美术课程标准研制组编写. 全日制义务教育美术课程标准解读[M]. 2011.

[2] 张振中. 中国民间文化遗产抢救工作周年回顾[N]. 中华读书报， 2004-5-19：（5）.

[3] 陈仕纹. 地方资源在美术教学中的应用研究——以盯胎县明祖陵中学为例[D]. 江苏： 扬州大学， 2014.

[4] 孙明霞. 怎样当个好老师[M]. 福州： 福建教育出版社， 2013.

【作者简介】

贾美玉（1988—），女，汉族，河南孟州人，河南师范大学美术学院研究生。