闽南传统民居的雕刻艺术

肖格治

【摘要】本文通过以“绘画·表现”为主的课程，运用刮画创作可以视为闽南雕刻艺术的初步体验，就教材分析、教學目标、教学重点、教学难点、教学过程、本课反思进行了详细探讨。在教学全过程里帮助学生如何合理运用不同的蝙蝠图形组合画面。以此为契机讲解纹样图形结构，介绍多种表现形式。部分学生对画面效果缺乏整体的把握时，可以先适当的勾画草图等。

【关键词】闽南；传统民居；雕刻艺术

一、教材分析

本课是以“绘画·表现”为主的课程。学生在观赏蔡氏古民居时初步了解闽南古建筑严整的布局，精美的雕饰。其内容丰富多彩，有禽兽、花鸟、鱼虫、山水人物，图案古博。不仅集中表现了闽南成熟的雕塑艺术，而且蕴含吉祥的寓意。本课希望学生能尝试过多的表现手段的同时，感受刮画表现手段带来的方便又独特的创作方法。运用刮画创作可以视为闽南雕刻艺术的初步，所以，设计本课的基本理念首先是希望学生能通过创作感受刮画的独特功能，对素材加工、组合，从而创作出符合自己想法的美术作品；其次，也希望学生尽早感受和体验闽南雕刻艺术的特点，能喜欢并将之发扬光大。

二、教学目标

1.知识与能力

通过本主题的探究，初步了解闽南传统民居雕刻艺术的内容、特色、文化渊源和社会价值，学习如何发现和创造适应现代建筑的民俗艺术纹样，提高对古民居文化的审美能力、创新能力，增强表达交流能力和团队协作精神。

2.过程与方法

组织学生体验有关闽南传统民居雕刻艺术的纹样设计的实践活动，独立设计纹样构图，进行活动评价与成果展示。

3.情感、态度与价值观

通过本主题的探究，培养学生热爱祖国优秀文化遗产、热爱家乡的感情，认识本民俗文化在承载 传统、凝聚民族、发展经济等方面的社会价值。

教学重点：体验闽南传统民居的雕刻艺术

教学难点：通过体验雕刻艺术，创作设计一张具有吉祥寓意的纹样效果图

教学过程：

3.1、活动准备，铺垫基础

（1）课件引路：播放蝙蝠侠短片，引起学生的探究兴趣。

提问：看完短片中外国的蝙蝠侠，想不想看看中国的蝙蝠侠？

意图：导入本课

（2）多媒体课件向学生展示各种生活中的蝙蝠形态

提问：中国的蝙蝠最喜欢去哪儿呢

意图：引入主题

（3）课件展示各种古民居雕刻纹样、与蝙蝠相关的吉祥图案

教师：原来都飞入百姓家了

意图：用童话的语气吸引学生的注意力，为下一步铺垫

3.2、出示课题

3.3、活动过程

（1）观看示范（投影仪）

（2）学生构思作品的内容。

教师：向学生提出要求：确定自己的创作内容，用蝙蝠图形在画纸上摆一摆，再勾画出草图。

意图：先进行较完整的构思和构图，可以较好的激发学生的创作思路。

（3）创作作品

①选择蝙蝠原型（大小、形状）

②设计图案

对称式：先画出基本骨架线再设计图案

均衡式：根据形状的不同进行相应的变形

③刮出颜色，合理留出黑底。

（4）教师巡视指导

指导学生根据自己的创意，运用学到的方法进行创作。

3.4、活动评价方式

学生自评：完成小组自评和组间互评。

教师观察：教师根据观察结果完成对各小组的评价。

师生共评：完成对本次活动的总体评价。

各小组代表交流本组各类评价的结果。

学生个人就评价结果自由发言。

教师对学生本次活动的过程、成果、作品和感悟进行点评和总结。

三、本课反思

本课是以“绘画·表现”为主的课程，运用刮画创作可以视为闽南雕刻艺术的初步体验。在整个教学过程中，帮助学生合理运用不同的蝙蝠图形组合画面是关键所在，在讲解纹样图形结构时，不能单一化，一定要介绍多种表现形式。一般来说，纹样图案构成形式有单独图案、适合图案、连续图案。在尊重学生自己创意的前提下，尽可能启发学生运用吉祥寓意图形组合画面。还有的学生对画面效果缺乏整体的把握，最好先适当的勾画草图，由于刮画美术创作对学生的绘画水平要求较高，学生在创造的过程中应注意随时调整留黑面积，以避免画面花、乱。时间不足的情况下作品可后续修改。

【参考文献】

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