高校创业教育实践研究

刘婧孜 高云达 罗康

【摘要】目前我国在政府政策指导下，在社会上掀起了创业的高潮，创业的高潮也在高校校园中掀起了不小的波浪，根据目前的形式，高校校园也应该开展大学生创业教育的课程，培养学生的创业意识，帮助学生掌握创业知识，提升学生创业能力。本文就目前高校创业教育实践的现状做了分析，通过对创业教育的研究指出开展大学生创业教育的意义，大学生创业教育的目标、内容和实施的途径等问题。

【关键词】高校创业；教育目标；方法途径

2015年在政府的工作报告中，李克强总理明确提出了“大众创业、万众创新”的口号，在政府政策引导下，一年多来国内掀起了创新创业的高潮。2003年以来，伴随着严峻的大学生就业形势，高校学生中也涌现出的创业激情，不少毕业生毅然走上自主创业之路，成为大学生新的价值取向和择业的新方向。目前来说，总体上我国大学生创业比例还是比较低。如今的大学生创业，是在政策引导和就业压力下的理性选择。越来越多的大学生选择自主创业，但结果往往是随大流者居多。而大学生作为全民创业中的先行者，加强高校大学生创业教育变得紧迫而又关键。

一、大学生创业教育的开展意义重大

1、大学生创业教育是深化高校教育改革的需要

从2003年高校扩招开始，高等教育大众化目前已经形成规模，当前大学生每年的就业人数持续增加，就业形势非常严峻，毕业即失业的情况屡见不鲜。而不少大学生只是等待就业机会的来临，而非积极地创业和开拓事业，在这种就业状态下，将部分挤占社会岗位资源，增加整个社会就业负担；在失业状态下，也将会造成智力资源的极大浪费。

放眼西方的就业环境状况可以发现：实施创业教育可以培养和造就数以百万计有创业精神与创业能力的中小型企业家。不但可以优化人力资源配置.缓解社会就业压力还可以增强国家经济活力、促进社会经济发展。要以创造性就业和创造新的就业岗位为目的的创业教育，是大众化背景下深化高等教育改革的迫切要求。

2、高校开展创业教育是大学生自我发展的迫切需要

目前大学生的思想更加开放和成熟，学生思想的明显变化比较开放和多样性，更加关注个性化发展，越来越多的学生以创业为目标，追求在最大程度上发展个性、实现自身价值。随着就业形势的激烈竞争，不少学生为拓展将来职业发展空间，在夯实理论知识、掌握基本技能的同时，迫切希望学习一定的创业知识，培养创业能力。这要求高校在进行传统的就业教育的同时，还必须开展创业教育，注重激发学生的创业欲望，培养其创业素质。开展创业教育也可以使毕业生具备竞争能力和生存能力，既可以去寻找合适的岗位就业。又能够在为了寻求更好的自我发展机会时走向自主创业的道路。

3、高校创业教育是建设创新型社会的迫切要求

应对国际激烈的竞争，我国迫切需要建设创新型国家，增强实力.摆脱不平等的国际分工。在2015年的政府工作报告中也明确提出要建立创新型社会，而建立创新型国家的首要问题是在全社会培育创新精神，使企业成为创新主体。在中国的经济体制下，创业教育主要依靠政府、科研院所和高等院校来推进技术创新。但随着市场经济体制的建立和逐步完善，企业在自主创新中发挥著越来越重要的作用。而企业的创立和发展，更离不开创业教育。大批创新型人才的培养也需要高校创业教育的基础支持。

二、大学生创业教育实施途径探索

1、组建高校创业教育机构，加强创业教育研究、规划和管理

总的来说，初期小范围、低水平的创业教育可以依托目前既有的教学和校园文化部门，而大规模、系统持久且高水平的大学生创业教育要求高校组建专门的创业教育机构或者将创业教育正式纳入教学部门职责范围，对高校来说，要在学校层面成立领导小组，整合教学、科研和学生处等各部门，依托其下属专门机构，定期研究、规划全校创业教育，加强创业教育的管理。学校创业教育的规划涉及创业教育的全程，管理涵盖创业教育各个方面。

2、高校要完善创业教育制度，提供创业教育的保障

持续、高效的创业教育需要制度的保障。高校要完善的创业教育制度规范创业教育受教者、施教者、教育管理与服务等各方的行为及其组织关系，从制度上为创业教育提供对象、人力、财力、物力保障。从学校层面来说，首先要建立了一系列制度为创业教育提供保障：将全体学生作为创业教育的对象，要制定计划要求本科生参与大学生创业职业规划，完成规定学分；为创业教育提供经费、场地、设备等保障；出台办法。评价创业教育参与各方的行为，对取得成绩和贡献突出者给予奖励。

3、完善创业教育课程体系，丰富创业教育内容

完善的创业教育课程体系有助于创业教育目标的实现，学校开展的创业课程要基本涵盖创业教育的主要内容。创业教育的课程不仅要传授创业专业知识，更是要传授经营管理和创业相关的综合知识；不仅要传授课本知识，更重要的是要能够激发创业意识、培养创业品质、增强创业能力。课程的开设要充分利用原有课程资源，结合学校实际，实现跨学科、跨专业课程资源共享。要结合学校特点和学科优势，努力形成创业课程的特色和优势。对于学生来说既要开展“创业课”，又要发挥各自学校学科门类比较齐的优势，根据各个门类的特点指导学校在各自根据自己所学的专业情况，将创业和专业课的知识结合起来，将创业的方向瞄准到自己所学的专业范围，发挥出自己的专业优势。

4、要举办创业教育活动，加强创业交流与合作

创业教育课是一门实践性比较强的课程，要求不但要讲，更要去做。创业教育活动是巩固创业教育课程知识、深化创业教育课程成果、模拟创业教育实践、交流创业教育经验的重要渠道。创业教育活动可以组织创业教育讲座或报告，邀请专家、创业成功人士和创业杰出校友作兼职创业指导教师，定期或不定期用讲座、报告等方式普及创业理论和实践知识。也可以在学生中举办创业沙龙，为准备创业者和已经创业者提供交流、沟通和学习的平台。联系企业家、风险投资机构、大学科技园以及政府有关部门争取支持与合作提供便利，创造更好的条件丰富学生的创业学习和实践。学校更要组织学生参与创业计划竞赛，为大学生创业模拟提供有效途径。例如开展学校层面的创业创新型比赛，开展大学生职业生涯规划比赛，提高学生的兴趣。

5、开展创业生涯规划指导，促进学生创业素质提高

创业生涯规划指导是发掘大学生创业潜能、帮助大学生提高创业素质的重要途径。高校在从大一新生入校开始，就要面向全体学生开展创业导向的职业生涯规划指导。推出系列职业特别是创业素质训练项目，贯穿全程开展职业和创业素质训练，学校也可以以学期为单位实施“学生成长推进”，鼓励学生在校期间制定创业计划书，对大学期间自己的创业发展做一个规划，踊跃参加挑战杯大学生创业比赛等大赛，争取在毕业之前受到最大的锻炼。

三、结语

大学生创业教育迫在眉睫，但是现状是创业教育在国内新生事物，不过经过近年来的探索，已经成为高等教育改革发展的亮点。放眼国际创业教育的大环境，与国际比较成熟的创业教育实践相比，我国的创业教育还处在初级阶段。随着高校教育改革的深化，需要转变觀念，不断进行研究和实践，培养出更多的适应社会发展的创业型人才。

【参考文献】

[1] 何独明. 大学生创业教育的基本理念及实践通道[J]. 教育探索， 2007（7）.

[2] 童 力， 王 雄. 浅谈大学生创业教育[J]. 宁夏社会科学， 2008（5）.

[3] 赵观石. 美国、瑞典、印度三国大学生创业教育比较及启示[J]. 教育学术月刊， 2009（5）.