女大学生形体选项课的制约因素分析与对策探论

吴爱利 李谦

【摘要】主要运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等方法，调查结果显示：女大学生形体选项课的制约因素主要在师资水平、场地设施、教学内容、教学方法和教学评价。为提高女大学生群体形体选项课的学习热情和优化教学环境，从优化师资队伍、完善场地设施、优化教学内容、革新教法和改革考评方案五个方面，探论了对策方案。

【关键词】形体选项课；制约因素；女大学生；对策

形体课是指一门通过引用舞蹈中基本功训练的方法为主要手段，结合音乐针对人的基本姿态进行的身体活动练习，主要目的是融健身、健心、健美为一体，塑造优美体形及姿态和加强形体美的审美教育课程。形体课是在音乐伴奏下进行的一种身体练习，音乐的韵律给形体教学带来了生机，健美的动作充满青春活力。特别是女大学生在欢乐的气氛中进行锻炼，心情愉快、还可排除精神紧张。在这种使人的心灵和情操得到陶冶和净化、身心得到全面协调发展的娱乐消遣活动中，他们的的精神面貌有所改善和提高。特别是集体配合练习，还有助于增进友谊、增强团结协作精神。形体课教学是一门实用性极强的课程，它不仅能帮助女大学生群体塑造优美的体型、促进身体机能和谐的可持续的发展、提升学生们的自信心和气质，还能起到美化校园人文景观的作用。女大学生们通过完善其自我形象，对其毕业后步入社会后的工作岗位，也有着一定竞争优势。因为优美的形体可以给其他人留下良好的印象，较强的自我表现能力也将帮助她们们更好的展现个人气场与魅力。实践证明，自高校积极开展形体教学以来，女大学生在形体选项课方面，有逐年上升的态势，为此，加强此方面的研探工作，就显得颇有价值与意义。

一、研究对象与研究方法

本文以女大学生形体选项课的开展现状为研究对象，在征询专家教师后，设计了调查问卷，随机抽查了笔者单位所在市区6所普通高校体育选项课选形体课的女大学生240名，有效回收问卷235份，有效率为97.9%，后经信度与效度检验，均符合统计学要求，同时运用数理统计法与逻辑归纳法，对所得出的数据进行了统计、归纳与与分析。

二、女大学生形体选项课的调查现状分析

1、师资水平专业结构不合理

师资力量是有效开展教学的前提保证。教师驾驭课堂的教学能力在很大的程度上影响着教学目标的是否完成。影响教师教学能力的强弱，往往与他的受教育程度、工作年限、专业技术等级等因素成正相关。本次对形体选项课教师的专业结构调查显示，形体选项课教师不是形体专业毕业的占总比例的76.5%，他们多是由艺术体操、健美操、体操教师，经过短期培训学习之后转入到形体选项课教学之中。专业技术和理论知识稍有欠缺，不利于形体选项课的深入开展和创新。因此，形体选项课教师专业结构有待于进一步调整。目前，很多普通高校开设了形体选项课，相信在不久的将来，会有很多专业水平较高的形体专业教师充实到一线队伍中来。

2、形体选项课教学设施亟待改善

在体育形体选项课教学过程中，教学环境不仅会对置身其中的师生之教与学的心情产生一定的影响，而且会直接影响到教学质量的提高以及素质教育的纵深推进。体育场地设施是一个学校顺利开展学炼、休闲、健身的必备硬件之一，更是提高教学效果、顺利完成教学任务的重要保障。由于近年来高校的扩招，导致选项课上课的女大学生人数较多，高校形体选修课课程起步较晚，共同造成了教学场地的缺位。部分高校只有1-2间形体课教室，有的高校即使做到了室内教学，但根本做不到墙镜、地毯、音响、视频等教学实施的良好配置。由于形体选项课教学设施条件的不配套，制约了高校形体选项课的开设。

3、教学内容随意

教学内容是师生进行教与学所依据的课程资源。调查结果显示，绝大部分普通高校体育形体选项课教学基本是“各自为政”的状态，高校没有统一的教材，教学内容多是由任课教师根据个人的喜好节选或自己创编，明显带有一定的随意性。同时，有48.5%的大学生反映，形体教学内容还有点固守传统，还在重复站、立、行、坐姿等基礎常识的教学，不能满足大学生的多元需求。分析其原因，由于长期以来由于体育类课程，特别是在普通高校，多处于次要或辅助性的位置，加之体育艺术类的教育起步较晚，以致出现了目前的局面。

4、教学方法单一

教学方法是提高课堂教学效果的关键。其是在教学过程中，选择和运用教学方法是否得当将直接影响教学目标的完成情况。调查显示，有57.4%的女大学生反映，形体课教师在教学方法上还比较为单一，甚至有点程式化。具体表现在理论课堂上依然是“教师宣讲、学生静听”的，多媒体运用的比率不合理；形体实践课方面，多用“讲解-示范—练习”的传统方法，缺乏新颖性。

5、教学评价体系不合理

调查统计发现有34.2%的女大学生对考评方案持不满意态度。据她们反映，教学时完成后，形体选项课教师就会对大学生进行考核。一般情况下，形体选项课教学成绩大部分以女大学生最终某套形体动作考核得分和平时出勤得分记入总分，对于女大学生学习进步的幅度、学习中的态度、创新能力、课余锻炼等情况很少涉及。教学评价体系的不合理性，不利于促进女大学生课后锻炼习惯的坚持和终身体育锻炼习惯的养成。

三、对策探论

1、优化师资队伍

为提高大学生的满意度，首先要加强师资队伍建设。一方面加强校本培训工作，让每一个形体课老师通过职后再教育等形式的培训，人人都具有较强的体艺专业技能，胜任本职工作，成为大学生喜欢的专业教练员。另一方面，可高薪外请形体课师资力量定期来本校授课等形式，多举措在师资队伍方面进行补强。其次，要加强本校与外校间的学术交流活动，做到优势互补，资源共享。

2、完善教学场地设施

体育形体课与体育舞蹈、体操、健美操有一定的学科交叉，其本身也是一种体育美学教育。为此，一个配有地毯、墙镜、把杆且又宽敞明亮的形体教室、功能齐全的音响设备和投影教学设备等是实施体育形体课程的最基本的物质条件。但是，通过本次的调查得知，普通高校有关体育舞蹈教学的专用场馆、专用教室、设施和器材等物质条件还不够完善。在形体教学中，绝大部分的高校没有有效利用先进的现代科学教学手段对学生所学内容进行补充和深化，教学手段单一、教学方法较落后。有些高校因扶持力度不大，经费投入不够，致使学校体育设施较简陋，部分学校在室外进行授课，还有部分学校借用篮球馆进行或临时场地授课，这些因素使得深受学生欢迎的形体选项课不能更好地有效开展。高校场馆的完善，校园形体课的普及与推广等都离不开资金的投入，没有资金的投入，将直接制约形体选项课、体育形体训练与比赛等发展。在寻求资金的途径上应广开渠道，加大场地器材设施的投入工作。一方面按照我国教育部高教司颁发的《配备》标准，在申请地方政府部门批款扩建的同时，高校也要按计划，逐步地完善配备标准。同时争取地方知名企业和成功人士的赞助，实现筹建基金来源的多元化，解决场地设施与器材的瓶颈问题。

3、规范教材、优化教学内容

体育形体课教材是体育形体课教学的物质条件，也是教学中师生进行教与学的重要依托。所以，精心选编体育形体课程教材，对于不断改进体育舞蹈教学，提高教学质量，对大学生形体、气质等综合素质的提高具有重要作用。教材的不规范，将会影响到普通高校形体选项课内容的科学性和规范性，制约了体育形体选项课的发展。为此，建议普通高校体育教育部门应加大对体育形体课程的理论研究和教材建设，尽快组织专家团队，聚众智慧，制定适合普通高校大学生形体选项课教学大纲，做到基础性和时尚性、科学性与生活性、普及性和针对性的统一，以满足大学生的心理需求。其次，形体课具有良好的健身养性功能、还可以培养出大学生正确的体态和良好的外在气质。可见，要重视教学内容的取舍与整合，使所选用的教学内容符合体育形体课的学科特点，充分发挥体育形体课的学科优势，使选项大学生通过体育形体课的学练，终身受益。

4、革新教法，增加自主能力

普通高校的形體教学方法比较陈旧、单一，不符合高校大学生的身心发展。为此，在形体教学实践中要改正传统观念，树立新的教学理念，大胆改革创新，在实践研究的基础上探究、总结适应此项目特点的教法。同时，釆用不同的教学手段，让学生了解形体课最新发展趋势、技术动作的表现方式、编排方式以及进行练习、表演时应该注意的事项等。打破现有的学习模式，增加教师和学生的自我展示和创编，充实形体课的教材内容。根据形体课发展迅速的特点，应该不断补充新的教学内容，跟上社会的步伐，可将学生较为感兴趣形体动作编成小的组合进行教学，有条件的高校还可以开展轻器械和特殊场地形体操，以此提高大学生的兴趣，开阔他们的视野。使大学生在学习中变的乐于学习，变被动学习为主动学习；营造一种轻松和谐的教学氛围，充分发挥学生的个性和潜能；让学生进行自主创编和相互学习，提高大学生学习的自主性、积极性和独立性；使教学过程由教师主导型向大学生自主型转变，充分提高学生的各项能力。例如在课前教师应根据季节安排项目，如冬季可以安排耐力、速度和力量项目的基础课，夏季可以安排一些器械性、柔韧性的项目。总之，应根据气候、学校的场地器材和学生的实际情况灵活安排。

5、改革考评方案

形体课运动强度适宜，不易发生伤害事故，而且能够在有一定旋律的音乐伴奏下通过各种协调、优美的姿势完成形体动作，能使骨骼、肌肉、内脏器官及神经系统正常发展，同时增强身体的柔韧、协调、灵敏、力量等素质。通过形体课教学实践发现，女大学生不仅能去除全身的多余脂肪，而且在速度、耐力、灵敏柔韧和力量等方面均有提高，还能培养出良好的气质。调查显示，大部分体育教师在形体课程考核方面，基本上是基本功与简易形体套路相结合，标准就是动作的熟练程度、幅度和表现力等。学生仅仅学会了套路动作，而对动作原理、形体动作编排和音乐理解等方面知之甚少，这样就难以实现形体课程的真切内涵。为此应根据形体教学的内容，制定一个合理的科学的评价体系。在考评方案中，应注重大学生的运动基础，结合进步幅度、学习态度与创新精神等方面，进行综合性评价，为此，才能调动大学生学习形体课的积极性、方可实现形体课多维的社会价值与功能。

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【作者简介】

吴爱利（1981—），女，湖南商学院体育教研部讲师，主要研究方向：高校体育教学与训练。

李谦（1972—），男，湖南商学院体育教研部副教授，主要研究方向：高校体育教学与训练。