简析多元文化视野下的中国声乐教育现状

颜泳珊

【摘要】多元化文化发展的背景下，中国声乐教育必须要将自己的民族特色充分地挖掘出来，这样才能彰显出中国声乐特有的魅力。如果我们将人类的文化现象当成一个整体来看，要想对各个文化部分和声乐艺术之间的关系进行深入的研究，就必须借助符号学。因为符号学本身具有综合性和跨学科的特点，所以能从多个文化领域和多个层面对声乐艺术的本质进行研究。本文分析了多元文化视野下声乐教育的现状。探讨了我国声乐教学发展新思路。

【关键词】多元文化；中国声乐教育；民族声乐

随着信息技术的不断发展，音乐文化也呈现了全球化发展的趋势。面对这样的一种音乐环境，我国的声乐艺术要想获得更好的发展，就必须大力弘扬民族声乐文化，让我国优秀的民族声乐在世界声乐事业中大放光彩，这也是目前我国声乐教育的首要目标。

一、多元文化视野下声乐教育的现状

1、对声乐理论的研究不够深入。随着社会经济的不断发展，文化表现形式的数字化和多元化，人们的审美需求也在不断地发生变化。另外，随着教育改革的不断深化，人们的价值导向也随着发生了变化。在审美需求和价值导向不断发展变化的基础上，我们对声乐教学的改革也显得越来越迫切，否则就不能满足人们对音乐多元化的审美需求。目前，我国很多的音乐专业学校都进行了一系列的教学改革，从声乐专业的课程设置到教学方法都已经发生了变化。同时，对声乐教育的其他领域，例如声乐艺术心理学、声乐艺术美学等也进行了一系列的探索。这些改革都为中国的声乐教育注入了新的活力，也取得了不错的成绩。但是我们在看到这些成绩的时候，还要认识到，我国的声乐教育改革进行得还不彻底，还有很多需要改进的地方，尤其是在对声乐教育的理论研究上，需要进行更深入的研究。因为目前我国音乐类高校在进行相关理论研究的过程中，通常只是对一般的声乐艺术现象进行比较简单的求和，从而来推出一般性的声乐教学规律，比较单一。

2、专业课程和文化课程严重脱节。与其他的文化课程相比，声乐课程的知识结构更加简单，缺少多样性，使得相对应的教学内容和教学方法也比较简单。而且在实际的声乐教学中，教师只关注了声乐发声和演唱技巧的训练，忽略了对他们进行文化艺术的教育，使得他们的声乐知识和文化知识严重脱节，限制了学生创造力的发挥。同时，文化教育的缺失，使得学生在将声乐的理论知识和声乐技巧进行协调时会出现很多问题。对于不同风格音乐的体验，与其他艺术作品中隐藏含义的理解可能就不会特别深刻，也没有办法运用自己所掌握的音乐技巧来准确地表达需要展现出来的情绪。这种文化课程和音乐课程严重脱节的课程设置方式，让音乐专业的学生在进行声乐演唱的时候无法创新，也不能够理解音乐中深刻的文化内涵，只是停留在比较简单的模仿阶段，无法充分展现出音乐演唱的魅力，发挥学生演唱的个性和特色，导致声乐演唱中出现“千人一腔”的现象。

3、声乐学生教学实践能力较弱。有一部分声乐学生想在未来从事相关的声乐教学工作，但是他们教学的实践能力却比较薄弱，尤其是师范类的学生，对于中小学音乐教育的方式并不能很快地接受。所以我们在进行声乐教育的改革过程中，一定要掌握音乐教学的特殊规律，把声乐教学与其他学科进行整合，用先进的声乐理论知识来指导声乐实践活动的展开，以培养出具有综合素质的声乐人才。

二、我国声乐教学发展新思路

将声乐艺术研究放入人类文化研究的系统之内，让我们对声乐艺术的研究视野不断扩大，不再局限于一个比较狭隘的范围之内，能够清楚地认识到声乐教育和国家文化、价值观念和社会经济活动之间存在的关系。

1、让声乐教育回归到母语的文化土壤中，即使用普通话歌唱。任何一种文化都需要借助语言的载体体现出来，才能拥有长久发展的生命力。纵观中外古今，没有哪一种文化能够脱离与语言的关系，即便有，这种文化也已经消亡。所以说，语言是文化发展最基础的条件，而母语就是我们出生之后通过和其他使用同一种语言的成员沟通之后所掌握的第一种语言，是每一种文化最传统的根本所在。在声乐教育的过程中离不开母语，因为它能将母语中所蕴含的文化特征表现出来。所以说，声乐艺术是母语和音乐经过结合之后的产物，一个民族母语的结构会直接对声乐艺术的表现形式和艺术特色产生影响。对于我国的民族声乐而言，中国的语言环境的特殊性使得它具有了明显的声调和节奏的特点，还具备了中国音乐模式所特有的思维认识和审美感受。想让传统的民族声乐教育回归到汉语的表达上来，首先就要打破现有的课程体系，因为这种课程体系就是以西方的音乐结构为根据来设置的，只有真正突破这种西方课程体系和教学方式的束缚，才能真正让我国的民族声乐回归到汉语的文化土壤之中。同时，适当地增加汉语文化的课程，还能不断开阔学生的音乐视野，既能够吸收世界声乐教学的精华，又能够弘扬民族声乐的艺术文化。

2、将方言引入到多元化的声乐教育中。声乐艺术和其他的艺术相比，最大的风格特征就是具有语言上的韵味。我们可以这样来理解这句话，一个没有方言基础的歌唱者是没有办法唱好民歌的。虽然文字在秦始皇时代就已经统一了，但受到历史、地理和习俗等各种因素的影响，有一些地方在汉字统一的基础上，依然保留着自己所特有的语言和文字。再加上我国地域的辽阔性和民族构成的多样性，即便是语言和文字都已经统一了，但是在语言的发音上还存在着天南海北的方言差异。因为每一种方言在发音的时候舌头、唇部、口腔的开合度等都有所不同，所以使得我国的民族声乐的发声技巧呈现出了多样化的特点。在我国传统的民族声乐教学中，引入方言进行教学的最主要的原因就是方言是一种非常丰富的音色资源。

3、将现代化的教育技术引入到声乐教学中。我国经济的快速发展和科技手段的不断进步，已经给教育带来了非常深远的影响，在进行现代化教育的同时，我国的音乐教育也受到了现代化技术的影响，用电脑、计算机等进行电子化和网络化的声乐教育也逐渐变成了现实。特别是计算机技术的不断发展，使得声乐艺术中的辅助音乐理论、作曲技术理论都能进行非常简便的操作。我们在进行实际的声乐教学活动时，可以利用一些电脑的音乐教育软件来进行辅助教学。通过这种方式，我们不仅可以利用互聯网的教育资源来丰富声乐教学的内容，还能够保证各种声乐教学形式之间在保持自我特色的基础上实现相互促进。例如可运用音乐软件中的作曲方法，在谱表上现场标出声部范围，同时出现不同音高的音并配以声像教材，使学生增强真实感受，树立不同类型的声音特征和正确发音的概念。

综上所述，经济的全球化发展已经导致了多元化的文化发展趋势，在这种背景之下，我国的民族声乐教学也正在朝着多元化的方向发展。面对世界声乐艺术的不断创新，我国的民族声乐教学如何在各种挑战中为自身的发展创造条件，是我们所有的声乐教学工作者需要正视的问题。

【参考文献】

[1] 马闻静. 多元文化视野下的民族声乐教育探究[J]. 青春岁月， 2013（19）： 263.

[2] 董 云. 生态观视野下的音乐教育[D]. 南京： 南京师范大学硕士学位论文， 2012.

[3] 韦 希. 当代女性主义视野下中国高师音乐教育[D]. 南京： 南京师范大学硕士学位论文， 2013.