大班额下英语课堂教学初探

景娟

【摘要】大班额教学是一个让人头疼而又普通的现象，在我县乃至全国都是一个“痛”。如何利用有限的教学资源，最大限度的发挥课堂教学的作用，是作为一线教师无法回避而且应该积极思考的问题。本文拟从大班额下英语课堂中存在的与新课程改革相矛盾的问题，比如教学效果差、学生纪律涣散等方面，着重从自主学习、课堂管理及丰富课堂三方面讨论促进英语大班额课堂教学的策略，提出解决超大班额下英语课堂教学过程中师生的角色如何定位、如何采用情景教学、多媒体辅助教学、合作学习等方式让学生掌握英语语言知识和形成英语言语技能。

【关键词】情景教学；合作学习；课堂纪律；师生角色

教育部课程改革专家组核心成员余文森教授在中国教育资源服务平台“课堂教学论坛”上，就“课堂教学的有效性”与广大中小学教师进行了在线研讨。他认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收獲，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”在大班额下，如何提高英语课堂教学的有效性，让学生快乐地与老师快乐地度过45分钟的课堂，是我们教师永恒的追求。由于教育基础设施的投入跟不上目前教育形势的发展，近几年，我县乃至全国各地学校教学班额增长幅度较大，这一话题显得更为重要。

一、大班额英语课堂教学存在的问题

新一轮课程改革在不断地推进，全面而深刻地影响着今天的教育。然而，大额班级已经与实施英语新课程产生了诸多矛盾，成了实施英语新课程教学的一道瓶颈，其后果是十分严重的。

第一、严重影响学生个性发展和创造力的培养，直接制约一代人的创新能力的发展；

第二、严重损害教师和学生的身心健康。教师长期负担过重、疲于奔命；学生长期处在拥挤喧嚣的环境中，都会产生多方面的身心问题。

二、有效提高大班额英语课堂教学效果策略探讨

1、首先必须明确大班额下课堂教学中师生的角色定位

教师在课堂教学中的引导性：在教学上，教师与学生的关系是一种授受关系，教师处于教育和教学的主导地位。这种主导作用主要体现在教师是英语教学的组织者，是学生学习的引导者。他们是需要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，尊重他们个体的差异。

2、加强课堂纪律性

抓好课堂纪律，是大班额教学的关键。加强课堂纪律性，教师除了要“民主”，和蔼可亲，还要用诙谐生动、富有艺术感染力的语言、更需要用不断变换花样的任务和精心设计的教学情景让学生在轻松活泼、自由快乐的气氛中领悟知识，形成心灵的交流和共鸣，激发学生高昂情绪，挖掘学生的创造潜能。只要学生在思考和体验，必然伴有丰富的情感、情绪的变化和丰富的语言动作，甚至会有不由自主地站起来跳跃的激情。

首先教师的引导是保证英语课堂纪律，也是师生情感的活化剂。

借助于上课前几分钟的warming up activities，教师以热情、和蔼的相关问候句开始，进而回答一些简单的日常生活内容。另外，教师要重视每节课的导入环节。根据学生的心理特点在导入新课时，引导学生对有血有肉的材料进行操练，创设问题情境，激发学习兴趣，造成认知的矛盾和冲突，从而激发学生的欲望。

同时要重视整节课中问题情境的创设，以情景教学吸引学生的注意力。

学生的注意力在课堂上高度集中到教师创设的情景中，可以有效杜绝课堂违纪现象的发生。“兴趣是最好的老师。”学生的学习兴趣也是维持良好课堂纪律气氛重要因素之一。唤起学习兴趣、诱发认知兴趣、活跃智力积极性，对于教学过程中发展知识、技能具有决定性的意义。一来是直观的内容容易被学生理解，二来是学生由景生情，更容易引起情感共鸣，产生丰富的情感想象，进而生成与景相符的语言内容。

最后教学氛围实质是师生关系问题，融洽是师生关系永远是第一教学原则。具体做法是：

第一、教师要平易近人，放下架子和学生平等对话，营造宽松和谐的课堂气氛。

第二、教师要鼓励学生用自己喜欢的方式学习，鼓励学生畅所欲言，让学生感到课堂是自由的。让学生各抒己见，这也有利于开发学生的想象力，培养创造性思维。

第三、教师要延迟判断，让学生有自我修正错误的机会，或利用引导性问题鼓励学生回答。即使学生回答得不正确或做得不对，也不批评、不讥讽，而应该耐心开导。

3、小组合作学习，引入竞争机制

针对学生争强好胜、爱出风头的心理特点，笔者在课堂上将学生调整一下座次，按优中差搭配，以各种形式的竞赛作为“催化剂”，比如男女生竞赛、小组成绩竞赛，让学生们比学习、比纪律，既激起了他们高涨的学习兴趣，又维持了良好的课堂秩序，长期坚持，学生自主学习、自我管理的意识大大增强。

新课程倡导让每一个孩子都得到发展。实践证明，小组合作学习作为一重要手段具有特别优势，可大量应用于大班英语课堂教学实践。

通过各项分组教学活动，可以改善学生学习积极性，加大课内课外学生练习度，提高学生学习效果，弥补大班语言学习组织课堂之不足。这样既融洽了和谐的师生关系，提高了学生学习的成就感，又培养了学生的自信心，充分调动了学习的积极性。也使得教师及时准确地了解所有学生对知识掌握的程度，得以及时调整教学策略，从而弥补了大班额教学的局限性。

具体做法有以下2个措施：①增加教学分组，比如，英语教学课堂上，正常情况下一般分为4组，由于班额过大，教师将学生分为8组，让学生有更多的机会参与，以此来保证学生听说读写训练强度达标。②改变教学设计，分层实现因材施教，一般情况下，根据“五指教学法”（Five-finger Teaching Plan），一堂英语课可以分为 Review、Presentation、Consolidation、Practice 和Project五个步骤。如果同时、平行增加若干项目会收到较好效果。比如：一节课中，同时给学生提供让学生选择自己喜爱的项目，独自练习或合作练习，使更多的同学参与到课堂中来。改变教学模式，改变教学节奏，大小活动穿插，大小任务结合，给了学生充分展现自己的机会。

总之，路是人走出来的。无法回避问题，只有积极面对问题、适应问题、解决问题。“超大班额问题”短期内无法改变。虽然大班额英语教学存在着许多的不足与无奈，我们也不可能在短时间内改变大班教学这个现状。但我们应尽力利用大班教学的独特优势，配合有效的教学方法，使英语大班教学更为高效，给那些在大班中学习的孩子多一份成才的希望。

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