论高中美术教学中的情感教育

李英英

【摘要】高中美术以审美为核心，以情感为基础，它为学生提供多角度、多方面、多渠道的情感体验，在日常的教育教学中注重情感的渗透，师生之间能够更好地交流与沟通，培养与启发学生美好和谐的情感和心灵，实现学生人格的完善、艺术境界的提高，从而达到美育人的目的。如何才能在教学中让学生接受情感教育呢？

【关键词】高中美术；情感教育；以爱育人；以理服人

美术教育教学注重情感的投入与心灵的交流。通过以情感人，以情动人，以情服人的方法，来陶冶学生的情操，美化学生的心灵，提高学生的思想觉悟，从而使学生进入更高的精神境界，成为一个具有高尚情操的人。高中阶段，学生无论是生理，心理都趋于成熟的阶段。老师的一言一行，学生极为敏感，老师的态度直接影响着学生的情绪，老师一句关心的话语，能滋润学生的心田，一句鼓励的话语能激起学生的自信，一句肯定的话语能使学生坚定信心，老师对学生关爱的行为更会给学生产生很大的影響。老师应充分利用学生这一阶段的心理特点，在日常的教育教学中注重情感的渗透，师生之间能够更好地交流与沟通，培养与启发学生美好和谐的情感和心灵，实现学生人格的完善、艺术境界的提高，从而达到美育人的目的。

如何才能在教学中让学生接受情感教育呢？

一、以爱育人，以情感人

教育家夏丐尊先生将教育与情感的关系，比喻为池塘与水的关系。他指出，“犹如没有水，就不能成为池塘一样，没有情感，没有爱，就没有教育”。现代心理学研究也表明，积极健康的情感能使人思维活跃、敏捷、深刻、想象丰富，学生如果在愉悦的状态下参与到美术活动中来，将会最大限度的提高课堂效率，使教师的“教”事半功倍。因此，在美术教学的各个领域，各个环节中，情感因素直接影响和制约着美术的教与学。教师只有充分重视学生的情感因素，才能收到良好的教学效果。和谐的师生关系是促进和保证教育过程顺利进行的前提条件。教学的成功与否不仅仅取决于教师，也取决于学生。对于学生来说，凡是和自己关系好、感情深的教师所给予的教育影响，即使是严厉的批评，他们也认为是老师对自己的关心和爱护而愉快的接受。良好的师生关系，不仅吸引了学生，也吸引了教师自身.学生认真听课，能在很短的时间内领会教师的意图。而教师从中能获得极大的心理满足，在授课过程中更加投入，更加易于发挥，能够顺利流畅地完成教学任务，这样的授课过程本身也是一种享受，是一种无法替代的心理满足。因此，我在上课之前，要先了解班上学生的特点、兴趣爱好、对美术课的感兴趣程度，凭借上课时的微笑，热情的问候以及幽默的语言，真诚的表达创造了教学过程中和谐的师生关系。

二、提高欣赏水平，丰富情感世界

在美术教育教学中，教师要善于发现与利用作品中的情感因素，引导学生由情感的浮浅性向稳定性和深刻性发展，来丰富提高学生的高级情感，即理智感、道德感、美感。

理智感是人们认识和探求真理的需要，是得到满足而产生的一种情感体验。学生的理智感主要表现为求知欲望的扩大和加深，对事物的好奇心和追求真理的积极进取心。教育心理学家认为“只有深厚的理智感，才能使人的智力发挥巨大的力量”。例如，在欣赏我国现代美术作品时，无论是齐白石的花鸟草虫、徐悲鸿画的人物与奔马、李可染和黄宾鸿的山水类作品，都是艺术性、思想性极高的美术作品，学生被这些名作魅力征服的时候，教师要及时引导和讲解，齐白石、徐悲鸿、李可染、黄宾鸿等杰出的艺术家，他们都是博学多才和对艺术有着执着的追求，让学生懂得惊世名作是靠勤奋与汗水浇灌出来的，天才是靠努力与坚持诞生的。有播种才能有收获，有付出才能有拥有。这样增强学生的学习信心与目标。因此，在美术教育教学中，教师应抓住时机，凭借作品丰富学生的理智感。

道德感是关于人的言行、思想等是否符合一定的社会道德准则而产生的情感体验，它包括责任感，义务感，自豪感，尊严感，同情感，羞耻感，友谊感以及人道感。在给学生上美术课时，利用多媒体和图片展示一些中国画作品、中国雕塑作品、中国园林艺术、中国民间艺术等让学生欣赏到具有浓郁的民族风格和民族色彩的本土艺术。不仅让学生欣赏到它的造型美，构思巧，立意深，更重要的是让学生了解和学习中国艺术的文化。文化是中国艺术的精华与核心。老师在讲解时，可通过大量的图片，生动的语言，采用中西方艺术比较的方法，更能加深学生对民族文化的理解，增强学生的民族自豪感，在欣赏到中国艺术美的同时，也对学生进行了爱国主义教育。

美感是根据某种美的需要，对一定的客观事物进行评价时所产生的一种情感体验，即审美体验。怎样培养学生的感受美、欣赏美、体现美和创造美的能力，老师的引导非常重要。老师的引导不仅体现在课堂上，而在日常生活中也能给学生以启发，让学生能够在日常生活中发现美、感受美、欣赏美、并能创造美，让学生展开想象的翅膀，他们的审美想象越丰富，审美理解越透彻，那么学生的审美情感就会越强烈、越深刻。就更能激发学生的创造灵感。

三、用心发掘，以理服人

教师在教学中要做到以理服人，特别是要注意转变评价方式，让每一个学生都能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪，使学生树立起学习的自信心和自觉性。千万不要用成人的眼光看待学生的美术作品，随意否定学生的作品，否则学生会失去学习美术的兴趣，失去创造中的自由意识。我曾经对学生说：“你们的每一张作业，我从不单纯看成是一张简单的作业，而是一张作品，所以你们要好好对待自己的作品！”实际上对于学生，不管作品完成的好坏，还是回答问题准确与否，只要他是用心完成的，都希望得到教师的肯定。作为教师，首先要肯定学生的学习态度，然后根据实际情况做出合理评价，评讲时我注意多讲优点，多肯定学生具有创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，不要一棍子打死。这样既保护了学生的学习热情，又能让他们心悦诚服的接受，对教师产生信任感与敬佩感。

四、学科整合，升华情感

学科间的整合是现代教育的理念，是现代美术课程改革的趋势之一。高中美术学科具有人文性质，与文学、音乐、戏剧等结合，进行情感培养会更好。比如诗，尤其是中国古典诗词，以深情和精练著称于世。有“情动摧肝肺，诗成泣鬼神”之说。而音乐的节奏和旋律，更能激发人的情思。如在《春日抒情》的教学中，以《春之圆舞曲》歌唱春天，以古典诗词赞美春天，以绘画描绘春天，做风筝装扮春天，让学生从听觉、视觉、触觉等多角度去感受春天，从而激发他们对春的热爱，升华到对青春、对生命的珍惜。

总之，情感教学对美术教育的渗透有着很重要的作用，它在一定程度上对于学生的审美观、鉴赏能力都有很大的帮助，同时优美的画面也陶冶了学生的审美情操等。在美术教学中，教师要通过多种教学手段的运用，展示教学内容的教学情境，激发他们的学习热情，这样学生才能更加好发挥自己的绘画天赋，创造出更多美好的作品。