小学英语课堂教学中的教师提问策略探讨

陈涛

【摘要】在小学英语课堂教学中，教师提问是必不可少的一种教学方法，提问是教师与学生在课堂上的互动和交流，教师提问是将教学信息进行输出，实现信息的传递与反馈，课堂教学中，教师的有效提问能够使学生长时间集中注意力，始终保持较高的学习兴趣，呈现出开放式的思维状态。在小学英语课堂教学中，提问是每一位教师必须具备的一种能力。本文就小学英语课堂教学中的教师提问策略进行分析和研究。

【关键词】小学英语；课堂教学；教师提问；策略

我国的课堂提问是从孔子的“启发式教学”开始的，经过数千年的发展与实践，课堂提问是启发式教育中最为重要和直接的方式，也是教师与学生之间进行信息传递的重要途径。在小学英语教学中，教师提问在课堂中的比重比较大，有效地教师提问能够更加了解学生的知识掌握情况，提高学生的学习兴趣，促进英语教学效果的顺利实现。

一、全面的进行课堂提问，给予更多学生练习的机会

在小学英语课堂教学中，教师在提问时，需要对学生对象的实际情况进行分析和研究，要做到因人而异。小学阶段的学生在认知、反应接受以及智力等方面是存在一定差异的，不同水平的学生应设计不同的问题，对于一些英语能力比较强的，聪明自信的学生，可以让他们回答难度稍大的问题。能力稍差的学生回答相对简单的问题，使所有学生都能够积极的参与到课堂提问中，并且有不同程度的提升。教师在提问时，需要注意提问的范围，不能只将注意力集中在少数几名学生身上，要给予所有学生回答问题的机会，教师设计问题时需要面向全体，使所有学生都有参与练习的机会。

二、控制课堂提问频率，激发学生学习意识

在小学英语课堂教学中，教师需要对问题提问的数量进行控制，如果提问问题太少，教师与学生之间的互动就会减少，教师不能全面细致的了解学生英语知识的掌握情况。如果提问过于频繁，会使学生的思维一直处于紧绷的状态，容易使学生产生焦虑的心理。例如在学习4B Unit 1 A new student时，教师指着多媒体上的一个男孩问：“Who's that boy？”一名学生回答到“He's David.”接着教师又重复了五次“Who's that boy？”，让学生一个接一个的回答，然后教师再出示一幅女孩的图片，重复上面的教学步骤。教师提出了很多相似的问题，无非就是让学生记住“He's…”和“She's…”的用法，但是这种反复机械的提问，会使学生感到厌烦，让学生疲于应付，失去英语学习的兴趣。所以教师在课堂提问时需要注意把握节奏和频率。提问的频率需要与学生身心发展相适应，充分调动学生的主动性，提高学习效率。

三、更新提问模式，减少固定式的提问

对于固定句型的复习，教师与学生之间的对话中经常会出现固定式的语句和模式，比如在学习6B Unit 5 Season时，教师讲述完四个季节单词后，教师一般会提问Which season do you like best？Why？这时学生的回答兴趣会比较高，但是到了复习课，如果教师再继续使用这种提问方式，学生的回答基本上也是一致的，学生基本上不需要思考就可以回答出来，“I like…best. Because…”虽然这种固定式的模式能够在短时间内就完成教學任务，但是由于缺少变化和创新，学生的思维固化，对于学习效果的实现是极为不利的。

为了使学生对英语学习内容保持新鲜感，教师需要打破这种固定的教学模式，将自己和学生的思维从课本中解放出来，提出一些开放性、探究性的问题，激发学生的学习欲望，引导学生积极思考。教师提问的角度不同，学生思考的结果也是不同的。

比如在复习课上，教师可以这样提问，What is winter？Which words do you think of？教师不给学生提示，只是静静地等待，思考一会过会，有学生会说：snow、make snowmen、go skating warm clothes、Spring Festival、winter holiday等，学生会说出越来越多的词汇来描述winter，然后教师再提问，Do you like winter？Why？这时学生思考后会给出更多的答案，有学生说，I like winter， because Spring Festival is in winter. I can visit my relatives and friends， eat a lot of delicious food…通过这种探究性的问题，能够使学生将英语知识与自己的实际生活联系起来，学生会更加积极、充满信心的进行表述和回答，从而促进英语教学效果的顺利实现。

四、教师要对学生的回答给予及时恰当的反馈

在小学英语课堂教学中，教师需要对学生的回答给予及时、恰当的评价，对于不同的学生需要使用不同的反馈方式。对于回答比较好的学生，教师应给予正面的评价，如”well done”、“excellent”等，鼓励学生的回答。学生可以从教师的肯定评价中获得一定的成就感，提高自己的英语学习信心。对于一些英语基础稍差，容易答错问题的学生，教师也应注重多用鼓励性的语言，如“It doesn't matter”、“Don't be nervous”等，引导学生进行问题的思考，缓解学生的紧张情绪，使学生通过自己的思考能够准确的表达自己的想法。

五、结束语

小学英语课堂教学中的教师提问是十分重要的内容，在课堂中占有重要的地位，教师在课堂提问时需要从学生的实际情况出发，激发学生的学习兴趣，打破传统的、固有的思维和提问方式，积极创新，引导学生全面思考，使学生能够在课堂提问中获得更多的英语知识，同时提升自己的英语交流能力，促进小学英语课堂教学效果的顺利实现。

【参考文献】

[1] 关海霞， 胡彦彦. 英语教学中教师课堂提问技巧策略的研究[J]. 英语广场（学术研究）， 2012，05：72.

[2] 邹 琳. 提问：有效提问 启迪思维——浅谈小学英语课堂教学中的有效提问[J]. 教育教学论坛， 2012，19：188-190.

[3] 陈瑞玲. 略论小学英语教师课堂提问的有效性及建议[J]. 人才资源开发， 2014，12：99-101.

[4] 钟峻岭. 小学英语课堂提问常见的问题与改进策略[J]. 科教文汇（中旬刊）， 2015，12：94-95.