高中数学教学中应用信息技术的分析与建议

张小林

（重庆市开县铁桥中学 重庆开县 405400）

高中数学教学中应用信息技术的分析与建议

张小林

（重庆市开县铁桥中学 重庆开县 405400）

随着经济技术的不断发展，信息化技术的应用越来越普及，已经成为了人们日常成产生活中不可或缺的一部分。信息技术因为应用方便，因此在教育行业得到了较好的应用。高中数学一直以来都是较为重要的一个学科，一方面涉及到高等数学思想，对培养学生的抽象思维、观察能力和推理能力有重要作用。另一方面，高中数学是高考的必要考核对象，对高中学生的学习生涯具有重要影响。因此在教育过程中也充分的应用了信息技术，以此来提高高中数学教学中的教学效率。但是在应用过程中发现目前信息技术在高中数学教学中的应用还存在一定的缺陷，本文就此进行了相应的探讨，以期促进信息技术在高中数学教学中的应用。

高中数学；教学；应用；信息技术；分析；建议

1 教学过程中应用信息技术的意义

信息技术在我国教育领域的应用已经有一段时间了，最初是在20世纪90年代，初期对于信息技术的教学应用时以包括PPT、Flash等一些了软件来应用推广的，在应用过程中取得了较好的效果，尤其在高中阶段的普及更快，这与学生接受掌握能力有直接的关系。实践证明，信息技术的广泛引入，可以实现激发学生兴趣、营造良好教学环境、开展教学实验等功能，能够在教育过程中起着很大的作用，具体如图1所示。

图1 信息技术在教学中的作用方式概念图

1.1 创新教学模式

信息技术的应用使得传统的教学模式随之发生了改变，将课堂不局限于粉笔与黑板之间，而是以一个多元化的方式展现出来，将教材转化为生动、形象的动态元素，如声音、图像、动画等内容。目前我国在教育信息化、数字化领域也取得了很大的进步，与教材相配套的内容中有大量电教素材，同时，互联网上提供了海量的应用、素材，通过计算机技术、多媒体技术为平台，可以灵活的进行选择和切换。

丰富的资源是进行教学方式创新的基础，也是有力支撑，互联网不仅可以提供这些资源，还可以实现良好的交互性。通过构建班级为集体的学习交流群，实现网上交流，扩大课堂教学的延伸，这也是一种教学方式的具体表现。

1.2 改变教学结构

信息技术在提供了丰富的教学资源、学习资源的同时，也提供了很多知识应用内容，便于教师根据需要构建多元化的教学结构。事实上，在高中阶段的数学只是已经进入了初级抽象逻辑阶段，传统的教学方式中注重“讲授”，学生很难通过想象来理解数学理论，导致学习的枯燥乏味，进而失去学习兴趣和信心。

信息技术根据内容构建出全新的教学结构，以学生为中心，实现发现式学习和有效性教学，这一前提是，弱化学生以考试为目的的学习思路，利用信息技术扩展学生的数学事业。同时，信息技术还可以很好地展现出数学的实践价值。数学与其他学科如生物、化学等存在一定的区别，数学学科的形成是在人们实践生活中总结而来的，随后根据不断的推理和验算，发展为现代数学的形式。而生物、化学等学科属于典型的自然科学，其理论和数据来源于大量的实验，具有很强的可操作性、直观性。因此，要探讨数学的知识体系，利用传统的方式很难形成直观感受，而利用信息技术则可以将数学知识漫长的进化史直观地展现出来，从而提高学生的归纳能力和表达能力。

2 高中数学教学中应用信息技术的必要性

2.1 信息技术能够促进师生的有效交流

传统的课堂教育模式之下，课堂被局限于黑板之上，课堂上的沟通局限于老师的提问与同学的回答，具有太多的局限性，无法充分调动学生学习的积极性与向上性。而引入信息技术以后可以讲课堂由原本的黑板引入一个更多元化的氛围，在授课时可以以图像、音频、视频等多元化的形式进行表达，这样一来能够充分的调动学生的积极性，引导学生参与课堂的学习与讨论。并且在发展过程中，可以通过互联网的模式，引导学生进行课堂后的交流，从而促进师生之间的有效交流。

2.2 为学生的学习提供便利

高中数学具有很强的逻辑性，集合语言、函数语言、逻辑语言、平面解析几何等知识都非常的抽象，学生理解起来很困难，加上抽象的空间立体几何问题，让学生学习起来更加困难。信息技术的特点是可以将文字、图像、声音、动画等结合起来，形成生动、形象、动态的动画进行展现。借助多媒体技术，可以将抽象的、难懂的数学相关知识以数据、图形、动画互相转化的形式将抽象的知识具体化，让学生能够对学习的知识一目了然，并能够不断地思考。信息技术为高中数学的教学提供了一个良好的平台，是高中教学中有效的辅助手段。

3 信息技术在高中数学教学应用中存在的问题

信息技术引入教育体系已经有十几年的时间，从最初的目的来看，是实现与国际教育的接轨，改善我国教学环境，创新教学方式，提高学生知识水平，促进手脑能力实践。通过长期的实践来看，虽然取得了一定的成果，但也滋生了一些问题。如盲目的要求信息技术应用，造成教学目的的丧失，影响了教学效率；从辩证角度来说，任何一项事物都有两面性，在肯定成绩的同时，也必须了解其中存在的问题。

3.1 影响了学生个人能力的培养

以高中数学教学为例，引入信息技术的目的是促进学生动手能力和动脑能力的结合，但在实践中，信息技术所提供的一些功能，反而弱化了这一目的。例如，计算机技术中的一些软件功能，可以实现运算、判断、分析等，学生只需要掌握计算机的应用方式，就可以得到问题的答案；学生反而无法得到任何的锻炼，容易形成懒惰依赖的心理。

同时，信息技术不断提供了丰富的教学资源和学习资源，同样也具有娱乐性，其魅力远比传统的教学方式更吸引人。如此一来，学生的注意力会被信息技术的“高尖端”特性所吸引，而忽略了真正的学习目的。

此外，高中数学课堂上过分依赖于信息技术，学生和教师之间的交流也就减少，相对来说，教师与学生之间的直接交流，被信息技术所隔断，必须经过这一节点，导致信息输出和输入的能力受到限制。

3.2 课堂准备内容复杂繁多

要有效地应用信息技术需要专业的学习，尤其在与数学内容结合以后，大量的公式、定律、图形等，在制作过程中难度很大，这对教师而言是一个很大的挑战。一些功能应用不好，就会出现反作用，如课堂效率降低、学生兴趣减退等。

4 高中数学教学中应用信息技术的策略

4.1 合理运用信息技术

在高中数学中展开信息技术的应用，要明确在哪些方面可以应用，哪些方面可以忽略，并非所有的环节都离不开信息技术。如一些常规性知识的描述，通过制作课件、演示，反而不如在课堂上直接交流的效果。相应的，在代数、几何等一些高难度理论中，如三角函数、余弦函数等，可以采取信息技术的演化方式，更容易让学生理解。因此上，应该对高中数学中的知识进行划分和精准定位，结合实际需求展开。

4.2 防止信息技术过度

①“满堂灌”的传统教学方式不利于学生的掌握和理解；②“全程信息化”的教学方式也容易导致交流的缺失，预防过度信息技术的应用也直观重要。

信息技术能够为学生展示丰富多彩的内容，但如果缺乏限制，会造成主次不分、思维混乱等问题，尤其在网络技术的作用下，资源越多，迷惑也就越多，一些没有经过筛选、辨别的内容进入数学课堂，反而会造成适得其反的效果。

4.3 强调教师主体地位

信息技术无论多么先进，始终是一种教学手段，而教师则是课堂上应用的主导。教师的作用是动态性的，信息技术尽管可以提供丰富的资源，但对于一些学习能力和理解能力较差的学生来说，也无法仅仅利用这一途径来获得知识技能，因此教师的地位是不能被替代的。

5 结语

目前信息技术不断的发展，在这样的环境下各种新的教学方式以及教学设备也不断的面世，在信息技术逐渐渗透的作用下，高中数学教育也逐渐呈现出数字化、网络化特征，发挥了积极地作用。但是在进行高中数学教育的过程中不能够仅仅注意到有益的方面，还应重视目前存在的问题，针对信心技术应用方面的不足进行相应的调整与改善，最大程度上应用信息技术，提高高中数学的教育水平。

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1004-7344（2016）21-0032-02

2016-7-10