适用于专业课的技工学校数学教学策略

马晓丽

适用于专业课的技工学校数学教学策略

马晓丽

（吉林省林业技师学院 吉林白山 134700）

在技工学校所开展的数学课程教学中教师应当加强为专业课的服务理念及方向。从而促使学生打好专业基础，将数学理论、习题解决方法及实际操作更加高效的应用于日常的数学教学过程中，使得数学学科成为学生学习专业课程的一门工具。在课堂教学过程中应当加强对数学知识与专业知识间的沟通与联系，只有确保学生良好的掌握了相关的知识内容，方能够切实有效的提升学生对实际问题的有效处理。技工学校所选用的数学教材应当同学生当前所学习的专业状况相结合来进行选取与编制，从而实现更具针对性、普遍性及实用性的教学目标追求。

技工学校；专业课；教学策略

数学课程的学习是十分抽象的，且课程的应用性也相对较强。开展好数学教学工作能够有效的促进对学生实践能力全面提升，促使学生能够养成终身学习的良好习惯，同时还可将学生的学习潜力充分的激发出来。然而目前适用于专业课的技工学校数学课程教学工作依然还存在有大量的问题情况，如学生的数学基础薄弱、数学教材与所教专业课联系不密切、教学模式陈旧重理论而轻实践等。因此就这些问题展开相关的研究工作将具有极其重要的作用与价值，应当引起人们的重视与思考，据此下文将展开具体的论述。

1 技工学校数学教学现状分析

伴随着当前在各个教育阶段所实施的素质教育，技工学校的数学教育也作出了一定的改变与创新，并取得了一定的成效，然而就目前技工学校数学教学的实际情况来看，其中依然还存在有大量的问题与不足，其主要表现在以下几个方面：

（2）由教材方面来看，数学和技工学校专业课程教材间的关联性相对较小，其内容自成一体，这两门课程间也难以做到有机的结合，学生的学习思维自然也就屡屡受限，因而也就难以保证对人才培养目标的实现。

（3）由日常的教学方面来看，在技工学校的数学课堂教学中，传统的“填鸭式”教学方法依然十分普遍，数学教学仍是以理论学习为主，注重对公式、概念的背记，学生在课堂教学中时常处于被动接受的地位，因而学习兴趣难以得到有效的提升。

（4）未能够满足于课堂教学与实践应用的有效结合。在技工学校当中日常课堂教学应当同实践学习有机的结合起来，这便是对技工学校办学理念的具体践行。然而在目前的技工学校数学课程教学中，师生间缺乏互动，课堂气氛沉闷，理论严重偏离于实践，教学方式单一，教学内容枯燥，这些均导致了技工学校数学课程教学质量停滞不前，针对这些问题应当明确分析这背后所存在的具体原因，并找出相应的解决策略。

2 技工学校数学教学改进策略

2.1 融合专业教学实例

在应用所选取的教材内容开展教学时，不但需要能够明确掌握数学教材的编排状况，同时还应当对学校相关专业课程的特色做到烂熟于心，从而便可更加有效的将教材之中相关的数学知识点予以相应的调整，并针对部分数学知识的应用引进部分专业案例，在数学课堂教学中将专业技术知识充分的融入到数学教学中。

在电工电子方面正弦函数具有十分广泛的应用，以电子学为例，采用函数 y=Asin（ωx+φ）（A＞0，ω＞0）来代表正弦交流电，若 A 代表最大电流，ω则代表角频率，φ代表转子线圈的起始位置。

例 1：现已明确正弦交流电值 e=12.5sin（1000πt+3π/2）V，求此正弦交流电值的三要素依次为多少。

分析：首先可向学生简要介绍三要素理论，而后再将正弦函数正弦量和电工学电流最大值、角频率、初始位置构建起相应的关系。

教师需要基于教学目标、学生实际，将学生需要了解的知识、技能进行巧妙的设计，使其转变为具有启发性质的导学问题，通过学习任务单的模式来引导学生学习，让学生快速、高效、自主、合作探究教材，解决基本问题，生成重、难点和疑惑点。

由实际应用的角度来开展实例教学，能够发挥出十分显著的针对性与实用性的特点，不仅能够促使学生达到学以致用，还可使得学生在进行专业课程的学习之时将所学习的数学知识与专业知识能够自主融合，应用起来更加自如，甚至还会产生出新的观点并形成新的创造性思维。

2.2 注重数学知识在实际生产中的应用

在技工学校的日常教学中，针对专业课的特点在开展数学课程教学时应当关注于其在实际生产当中的具体应用，并对其进行充分的展示。促使几何问题能够同实践生产当中的具体问题能够有机的结合起来，学生在应用立体几何理论知识，还应当将生活、生产当中的具体问题进行抽象化理解，同时给出相应的理论证明，进而达到对于知识内容的有效应用，并加强对所学知识内容的有效巩固，促进学生能够将理论知识的学习与日常实践相结合起来。

例2：对车间的台钻立柱及工作台面垂直度进行校对。

分析：把抽象的立体空间概念具象化，并于具体的工作应用中予以展示。其中直线与平面垂直的判定定理在这一方面恰好能够做到有效应用。

具体的操作流程如下：

（1）首先将框架亦或是水准仪放置于工作台面之上，并记录相应的读书。

（2）进一步将水准仪移动至立柱当中，使之一方面贴合于立柱，并观察读数和之前是否一致。若不一致，将读数校对进行校对处理。

（3）将水准仪放于工作台面，并同之前相隔一定的角度，在进行校对之时，将读数校对完全相同。

结论：采用多次校对检验后，便可获得台钻立柱和工作台面的垂直度。

诸如这类的实例在具体的生产实践当中不胜枚举。数学课堂教学是知识与实践应用之间的一座桥梁，采取灵活多变的教学策略，开展实例教学工作能够有效的促进学生加强对于数学知识的具体应用，并使得学生产生出浓厚的学习兴趣，培养出良好的创新意识，提升学生的动手实践能力。

2.3 结合专业课程与实际生产设计教学内容

在开展具体的教学工作前应当有计划性的了解学生对数学基础知识的掌握情况，将专业课程教学当中的相关数学知识采取系统化的教授，要选取出结合专业课程和实际设计教学的具体内容，开展逐段、逐层的教学工作。逐段即就是将相关的计算问题依据章节次序划分为多个单元：逐层也就是对于同数学教材当中的相关内容依据具体章节的不同并结合以相应的专业知识来对学生进行重新安排，并将之排列成为新章节并开展具体的教学工作。至此，中职学生所学习的数学知识内容也便能够更加符合实际的就业需求。

例3：如图1所示，车间在进行球面圆台的加工之时，需先将上底直径BE以及球面部分高程h算出，方可计算出球面的一部分。依据图中所标示出的圆台截面，求出BE与h各为多少。

分析：为了求得BE与h应当先将直角三角形AOB当中的AB、AO两条直角边求出，而要求出此两条直角边，又需先求出△AOB当中的锐角∠AOB。因而，在△BOC当中应用正弦定理和余弦定理便可求得∠OBC并进而计算出∠AOB。

图1 球面圆台尺寸图

3 结束语

总而言之，专业课程应当将专业知识教学作为核心主体，计算实例进食数学教学当中的一个构成方面。在数学课堂教学中应当结合以专业实例，在课程讲解时将核心重点放在对教学方法的总结与归纳上，进而起到提升学生应用数学知识解决专业问题的实际能力。只有切实将所学习的数学基础知识作为实际应用工具来处理相关专业数学问题，方才能够技工学校最终教学目的的实现。

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G633.6

A

1004-7344（2016）27-0035-02

2016-8-23

马晓丽（1960-），女，高级讲师，本科，主要从事负责学校物资管理方面的工作。