浅析中学生数学自主能力的培养

2016-08-11 08:57徐本国
试题与研究·教学论坛 2016年25期
关键词:教给权威数学

徐本国

学生是具有生命活力的人,具有主观能动性的人,具有一定认识能力的主体。教学作为一种教与学共同进行的活动,具有互动性,教师作为主导,学生作为主体。但在陈旧的教育中,学生作为主体这一特性却没有得到充分的发挥。现代教育越来越强调学生主动探索地学习。教师作为主导者的教育地位应该重新定位,如何教成为教师所面临的一个重要问题。作为一名教师,应该如何创造性地培养学生的自主能力呢?

一、培养数学兴趣,让学生学有动力

兴趣是学习动力的源泉,要获得持久不衰的学习数学的动力,就要培养学生的数学兴趣。在教学中要做到了以下几点:(1)加强基础知识的教学,使学生与数学接轨。数学并不神秘,数学就在我们周围,我们时时刻刻都在用到数学。(2)重视数学的应用教学,提高学生对数学的认识。大部分人认为,学数学有什么用,日常生活中基本用不到。事实上,数学的应用充斥在生活的每个角落。比如线性规划问题就是二元一次不等式组的一个应用。教学中重视数学的应用教学,能让学生充分感受到数学的作用和魅力,从而热爱数学。(3)引入数学实验,让学生感受到数学的直观。让学生以实验者的身份,参与到包括探索、发现在内的获得知识的全过程,使其体会到通过自己的努力取得成功的快乐,从而产生浓厚的兴趣和求知欲。(4)鼓励攻克数学难题,使其在发现和创造中享受成功的喜悦。数学之所以能吸引一代又一代人为之拼搏,很大程度上是因为数学研究的过程中,充满了憧憬和欢乐。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生们学习乐在其中,才能培养出学生不断探索的欲望。

二、创设问题情境,激发学生自主学习的欲望

现代教育理论认为,教学的本质是交往,教师应树立“教学活动”的观念,围绕学生的学习生活和培养学生的问题意识来设计教学、开放教学,切实让学生成为课堂的主人,让课堂焕发出生命的光彩。我在数学教学中常根据教材内容设计一些新颖的实际问题,让学生主动地思考,并在此基础上提出相关待解决的问题,激发学生探索数学的欲望。例如:在教学有理数的乘方时,可设置这样的问题作为引入:有一张厚度为0.1毫米的纸,如果将它连续对折20次,会有多厚?请估算一下,如果将它连续对折30次,又会有多厚?只要学了今天的内容——有理数的乘方,你就能解决这个问题了。这样就激发了学生的求知欲。

三、培养学生的自学能力,使其赢得学习的主动权

德国著名教育学家第斯多惠说:“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。”教师应改进课堂教学,不但要帮助学生“学会”,更要指导他们“会学”。在教学过程中教师要把思维方式教给学生,“授人以鱼,只供一饭之需。授人以渔,可解一生之求”。要有目的、有计划地将分析、综合、比较、概括、归纳等方法传授给学生,用提问的方法,培养学生发现问题的能力;用比较的方法,培养学生分析问题的能力;用综合归类的方法,培养学生举一反三的能力。同时教师还要研究学生学习的规律,根据学习规律去指导学生学习,根据学习规律去进行教学,以此把“学”与“教”统一起来。比如在演示时,要教给观察的方法;在讲概念原理时,教给思考的方法;在讲解例题时,教给分析问题的方法;在复习时,教给综合概括的方法等,通过严格的反复训练,逐步养成习惯,学生就具有了一定的学习方法,赢得了学习的主动权,就可以逐步依靠自己的能力去获取知识。

四、培养实践操作能力,促进学生自主探究

学生的学习过程是一个特殊的认识过程,其主体是学生,教学的效果要体现在学生身上,只有通过学生的自身操作和实践才是最有效的。作为教师,就要设计带有启发性、探索性、开放性的问题,通过让学生实践操作、回答、板演等多种形式调动学生学习思考的主动性和积极性。在准备、实施课堂教学的各个环节中,教师有时是编剧,有时是导演,有时是观众,学生不仅是演员、是观众,还是修订、补充剧本的编剧。提出问题让学生想,设计问题让学生做,错误原因让学生说,方法与规律让学生归纳。教师的作用在于组织、点拨、引导,促进学生自主探索,积极思考,大胆想象,凝练观点,培养学生的创新意识和敢想、敢说、敢做、敢冒险、敢标新立异的人格意识,使学生真正成为课堂教学的主人,让学生在动脑、动口、动手的活动中获取知识、发展智力、培养能力。

五、鼓励质疑,激起向权威挑战的勇气

我们经常遇到这样的情况:有的同学在解完一道题时,总是想问老师,或找些权威的书籍,来验证其结论的正确。这是一种不自信的表现,他们对权威的结论从没有质疑,更谈不上创新,长此以往,学生只能变成唯书本的“书呆子”。中学阶段,应该培养学生相信自己、敢于怀疑的精神,甚至应该养成向权威挑战的习惯,这对他们现在的学习,特别是今后的探索和研究,尤为重要。如果真找出了“权威”的错误,对学生来讲也是莫大的鼓舞。教学中,对这样的新发现、巧思妙解及时褒奖、推广,能激起学生不断进取、努力钻研的热情。而且我认为,质疑教学,对学生今后独立创造数学新成果很有帮助,也是数学探索能力的一个重要方面。

总之,数学自主学习方法的掌握并非“朝夕之功”“立竿见影”,让学生主动学习,是一个循序渐进的过程。只要我们在教学中给予足够的重视,并不断地进行培养和训练,久而久之,学生自主学习的能力一定会得到发展。

(作者单位:贵州省赫章县城关初级中学)

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