谈小学语文课堂教学中的评价

阿热孜古丽·努尔东

（新疆阿克苏地区新和县排先巴扎乡库木库勒小学，新疆 新和 842300）

谈小学语文课堂教学中的评价

阿热孜古丽·努尔东

（新疆阿克苏地区新和县排先巴扎乡库木库勒小学，新疆 新和 842300）

小学生的语文基础还比较差，如果教师在上课时不能够对学生进行和谐的评价，那么学生上课的积极性就不高，所以教师对学生要进行鼓励的、引导性的评价，来调动他们学习的积极性。

小学语文；评价

小学语文课堂教学的一个重要内容是语文教学的课堂评价，其对于教学目标、教学过程、教学方法与教学信息都具有极其重要的影响。在传统的小学语文课堂教学评价体系中，存在着比较大的局限与弊端。在新课程改革下，如何在小学语文课堂教学中建立科学合理的评价体系，对于小学生的语文水平的提高，学生的综合素质的发展与教师教学质量的提高具有极其重要的意义，值得小学语文教师进行深入的研究与探索。在此，笔者谈谈初步的思考和探索，仅供广大同仁在进一步思考和探索这一问题时参考。

一、小学语文课堂评价的现状

小学语文课堂评价是小学语文课堂教学的重要环节，直接影响着教学目标的达成、教学活动的导引、教学信息的反馈、教学过程的调控。新课改以来，广大教师锐意进取，摈弃了具有相当局限性、影响学生全面发展的传统的评价标准---以考试成绩为主要的评价标准，在新课程标准的指引下，语文课堂出现了师生关系日趋平等和谐，评价方式逐渐多元化，评价内容逐渐多样化，评价客观化、具体化，评价中多表扬激励等令人欣喜的变化。但同时评价中还存在着一些问题，如：片面理解无错原则，盲目鼓励；过于注重目标达成，忽略过程；不同类型评价各自为政，忽视整合；评价语言简单机械，缺乏情感；评价过于及时客观，不留余地等问题。因此，小学语文课堂评价体系的建构就显得十分重要。

二、小学语文课堂的评价艺术

笔者通过近几年的所见所闻，以小学语文课堂评价现状调查和分析为基础，结合小学生的心智特点和知识水平，以《语文课程标准》中“评价建议”部分的相关理论为理论依据，认为应从以下几方面入手来进行评价

1.注意评价语言与“语言文字”的和谐

在教授课文《春雨的色彩》时，我请了三位同学分别朗读不同的段落，末了，我给予了他们三位风格迥异的评价。对于第一位学生我是这样点评的：“音色美，读得也美。”对于第二位学生我说：“感情真挚，语言准确。”对于第三位学生我这样评价：“你娓娓道来，渐臻佳境。”同样是表扬学生读得好，我采用的不是廉价空洞的赞美，而是有针对性，使读者和听者知道自己或他人的朗读好在何处。这样久而久之小学生的自信心提高了，教师的评价就起到了很好地指导语言文字朗读的作用。

在教学生练习概括课文的主要内容时我这样点评：

师：“请说一段连贯的话，让别人听懂课文讲了一个什么样的故事。”

（生1说了一段话）

师：“这个同学在表达的时候用了一种方法，即在什么情况下发生了一个怎样的故事，结果又是怎样的，大家用她的方法说一说。”

（指定生2说）

师：“这样说就是概括课文内容。我们读一篇课文要学会概括，懂得写了什么。”

这一段评价是在捕捉教学生成点的基础上引导学生学会正确地概括课文的主要内容，教师的每一次评价都十分关注学生语文能力的培养，学生就会更加爱上语文课。

三、善于运用饱含鼓励的评价语，帮助学生建立自信心，体验成功

自从踏上讲台，成为一名教师的那天起，我就深深的感到教育问题是一个值得深思和探讨的问题，我发现学习能力差、基础薄弱的学生本身就存在一种胆小、自卑的心理，如果在课堂上老师对他们的评价稍稍偏颇，就会导致一个原本脆弱的心更加的脆弱、更加受伤害。于是我在语文课的教学过程中注重消除学生的自卑心理，根据每个人的特点对他们进行和谐的评价，让他们在鼓励的评价中成长。

我曾任课的一个班有一位性格很内向女生，刚升人五年级时，基础差，学习吃力，强烈的自卑心理导致她与老师和其它同学几乎不交流、不沟通。但她上课刻意努力的表现引起了我的注意。期末考试她出乎意料的取得了优秀的成绩，以92分的数学成绩名列全班第八名。我借此机会在班上表扬了她：“××同学在班上虽默默无闻，做事低调，但该同学学习踏实、认真、努力，更重要的是她独特的适合自己的学习方法，值得老师和每一位同学学习。”然后，我让她在班上介绍了自己听、记、看、补的学习方法，得到了老师和同学的肯定，从此，一个自信、积极、乐观的新形象展现在了大家的面前。

四、注意评价语的幽默风趣、灵活动情，营造愉悦、宽松的学习气氛

运用幽默风趣的评价语是调节师生情趣，打破课堂枯燥局面不可或缺的有效方法。富于幽默感的语言，容易活跃课堂氛围，让学生想听、爱听、百听不厌。课堂评价语应富于变化，语言灵活多样，随机应变，注重创新，对不同的学生，不同的问题，选择不同的评价语，做到具体问题具体分析，这样学生就会耳目常新，喜闻乐见，学生的积极性才会高涨。一句“尊敬的先生们、女士们”；一句“您好，请，对不起；一句“你不鸣则已，一鸣惊人”……这些幽默的、妙趣横生的评价可以化解尴尬局面，有利于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，拉近师生间的距离，使学生如沐春风，让他们在愉悦了心情的同时激发了努力学习语文知识的愿望。

总之，作为小学语文教师，在贯彻新课程理念时，不应只从概念上理解，从形式上改变，要把以学生发展为本的观念落实到评价行为中去，了解、理解和尊重每一个学生，准确、客观地评价每一位学生。要注意建构艺术化的课堂评价，给学生以人文关怀，带给学生学习的幸福感。教师要善于营造愉悦、宽松的学习气氛，善于观察，善于倾听，从而及时把握和利用课堂上的动态生成因素，发挥课堂评价的最大效益。总而言之，小学语文课堂评价的改革是必须的，效益是长久的，但是过程是缓慢的。怎样才能通过科学的课堂评价促进学生的发展、促进教师教育质量的提高，是值得我们探索和研究的新课题。

［1］新课标下小学语文课堂评价的现状调查与思考［OL］.论文天下；2015.

［2］张静（导师：雷恩海）.新课标下小学语文课堂评价的现状调查与思考［D］.西北师范大学硕士论文；2006-11-01.

G623.2

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1671-864X（2016）08-0249-01