浅谈提高聋校初中语文教学效果的方法

唐海艳

摘 要：文本从利用以旧促新法，激发聋生学习兴趣；借助直观教学法，降低聋生学习难度；突出学生主体性，激励聋生动手操作三个方面，分析了提高聋校初中语文教学效果的方法，希望可以为提高聋校初中语文教学质量提供借鉴。

关键词：聋校；初中语文；教学效果

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）07C-0030-01

一、利用以旧促新法，激发聋生学习兴趣

俗话说，“兴趣是最好的老师”。确保聋生对初中语文课堂教学活动具有浓厚的兴趣，是提高聋校初中语文教学效果的前提条件与基础。因此，在教学中，语文教师应积极采取措施最大限度地激发聋生的学习兴趣，从而有效激发聋生参与课堂教学活动的积极性，进而充分发挥个人主观能动性学习新的语文知识。有心理研究表明，学生都会对与自己熟悉事物相关的新事物感兴趣。教师可充分利用聋生的这一心理特点，将新的教学内容与聋生已经积累的知识联系在一起，以有效激发他们参与新课学习的兴趣。笔者将这种教学方法称之为“以旧促新法”。在教学中，教师可利用初中生好奇心很强的特点，引导聋生对旧知识进行回顾，为其提供新信息与新知识，激励聋生对新旧知识进行碰撞、融合与比较，尽可能使他们对新的教学内容产生浓厚兴趣，从而使他们从“要我学”变成“我要学”。比如，在学习聋校实验版教材中的《绿化好处多》一课时，教师可用以旧促新法组织教学活动。在教学中，教师可引导学生温习学过的《黄河是怎样变化的》课文。首先提问学生“黄河发生变化的原因是什么？”“治理黄河的有效方案是什么？”这两个问题较为容易，而聋生对自己确定能答对的问题回答积极性很高，课堂气氛马上就会活跃起来。教师趁机展示一张图片，图片中黄河两岸植被茂盛、葱绿一片。教师边展示图片边提问“绿化后的黄河，变得怎么样？”聋生因为前面学过相关知识，可对这一问题做合理分析，积极性很高。

二、借助直观教学法，降低聋生学习难度

受听力限制，语文教师要想让他们确切而完整地理解课文，还有较大难度。为了解决这一问题，在教学中，教师应充分发挥聋生现有的触觉、视觉、味觉等感官感知新课，使他们尽可能将感觉与新课内容联系在一起。这就需要教师能深度解析教材内容，并将教学内容以直观的形式展示给聋生，从而大大降低他们的学习难度。直观教学法不仅能让聋生更加准确地理解课文，还能提高他们用语文知识解决实际问题的能力。比如，在学习聋校实验版教材《海伦·凯勒》一课时，教师可用直观教学法组织教学活动。在教学中，教师可在学生基本了解课文内容的前提下，引导他们思考“如果海伦·凯勒中途放弃，会有怎样的结局？”启发他们尽情想象，将自己融进角色。然后，教师提问“海伦·凯勒成功的原因是什么？我们和海伦·凯勒有什么相同之处？假如我们遇到了一些困难该怎么克服？”当学生对课文有较深层次的理解时，教师可指导聋生将课文内容编排成话剧，让学生分组进行表演，让每个人都有机会成为剧中的主人公，从而为聋生创造一个直观感受课文内容的机会，这使得语文课堂的教学难度大大较低、聋生的参与热情有效提升，教学效果自然十分理想。

三、突出学生主体性，激励聋生动手操作

聋校语文新课程标准重视对聋生操作能力、体验能力、观察能力的培养，将提高聋生的学习能力、语言运用能力作为初中语文教学的主要目标。聋生只有亲自操作、亲自体验、亲自观察才能感受深刻、记忆牢固，教师才能帮助他们打开思维发展的大门，从而使他们逐渐养成在生活中学习、主动用语文知识解决实际问题的习惯。为了高质量落实以上教学目标，在教学中，语文教师应充分尊重聋生的学习主体地位，积极为他们创造亲自操作、亲自体验、亲自观察的机会。比如，在学习《电子计算机的多种功能》时，教师就可将聋生带到微机室进行自学，让他们在亲自操作中对计算机的多种功能产生真切的了解与掌握。另一方面，由于科技日新月异，聋生在操作中可能会发现计算机除了教材中介绍的功能外还有很多新功能，于是急于知道这些功能怎么使用。在聋生产生好奇心时，教师就可引导他们以小组协作的形式就自己的新发现进行讨论，教师适当指导。在讨论结束之后，语文教师针对聋生在小组中获得的多种计算机的新功能信息，再次指导他们在计算机上动手操作，从而使他们对这些新功能进行了解与掌握。教学实践表明，教师让聋生亲自操作、体验与观察，这样不仅可提高他们获得外界信息的效率，还能加大他们对各种信息的理解深度与理解准确性，从而促进他们手、脑的共同、快速发展。

总之，聋校初中语文教学过程，不仅是一个传授语文知识的过程，还是促进聋生思维与能力共同发展的过程。因此，在教学中，语文教师应依据聋生的实际情况及具体的教学内容，恰当地选择适合的教学方式与教学策略，从而提高聋校初中语文教学效果，促进全体聋生快速、全面发展。

参考文献：

[1]刘莉.聋校义务教育阶段语文教学创新初探[D].湖南师范大学，2010.

[2]唐涛利.聋校语文情感教学现状、问题及对策研究[D].西北师范大学，2014.