小学教师胜任力及其提升策略研究

杨晓英　潘漫漫

摘 要：提升小学教师胜任力具有重要意义，有利于教师队伍专业发展，有利于师资队伍建设，可促进学校发展进步。但目前该项工作仍存在不足，主要体现在专业知识技能、职业态度、个性特征等方面。为解决这些问题，应该采取有效对策，促进小学教师提升胜任力，发挥活动载体作用、教研平台作用、评价导向作用、学校管理作用，并重视教师队伍自身学习和改进方式方法。

关键词：小学教师；胜任力；提升策略；教学科研；教学评价

小学教学活动的开展和学生素质的提高，离不开教师队伍的重要作用。通过采取有效对策，提高教师队伍的胜任力，不仅能有效开展教学和管理活动，还能促进教师队伍综合素质的提升，对学校发展和进步也具有积极作用。但目前小学教师胜任力提升方面存在不足，需采取改进和完善对策。本文将对这些问题进行探讨分析，并提出相应对策，希望能为提升小学教师胜任力提供启示与参考。

1.小学教师胜任力的内涵与特征

在小学教师日常教学活动中，胜任力是他们必须具备的基本能力之一，并具有显著特点，相关研究工作也越来越受到各方重视。

（1）内涵。教师胜任力是用来衡量教师知识、技能、能力的概念，在相关研究和具体应用中，也越来越受到各方的重视和关注。小学教师胜任力是指教师所具备的，与实施成功教学有关的专业知识、专业技能、专业价值和个性特质。[1]通过采取有效措施，促进小学教师胜任力提升，有利于更好应对日常工作需要，出色完成教学、科研等各项工作任务，对任课老师综合技能的提升和加强学校师资队伍建设也具有积极作用。

（2）特征。就其构成要素来看，小学教师胜任力包括知识技能、个人效能、成绩特征、组织管理、人际关系等内容。并且具有自身显著特点，主要表现为综合性、绩效性、动态性等。该概念综合反映小学教师的专业知识、组织管理能力等，对小学教师日常工作也具有积极作用。

2.提升小学教师胜任力的意义

对小学教师来说，采取有效对策促进他们提升胜任力具有重要作用，对教师队伍建设和学校发展也具有积极影响，主要体现在以下几个方面。

（1）有利于教师队伍专业发展。一些小学教师虽然在教学中注重积累经验，学历层次也相对较高，但在教学观念、专业技能等方面有所欠缺。再加上忽视总结教学经验，学校管理培训不到位，制约小学教师队伍专业化发展。而采取措施提高教师队伍胜任力，这是增强小学教师综合素质，促进教师队伍专业化发展的重要途径。

（2）有利于加强师资队伍建设。随着素质教育的推进和新课程改革的实施，对教师队伍的综合素质要求在进一步提高。为有效落实这些理念，加强师资队伍建设是十分必要的。通过采取有效措施，增强小学教师胜任力，提高教师队伍综合素质，有利于建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理的师资队伍，[2]对加强教师队伍建设具有积极作用。

（3）有利于促进学校发展进步。小学的发展和进步，离不开教师队伍作用的充分发挥。因此，学校发展和进步不能忽视教师队伍建设。通过采取有效措施，加强对教师队伍的管理和培训工作，调动教师队伍工作和学习的积极性，进而提高教师队伍胜任力，有利于更好开展教学活动，促进教师队伍综合素质提升，为学校发展做出贡献，从而让教师队伍在工作岗位做出更大的业绩，为学校教学和各项工作开展贡献自己的力量，推动学校发展与进步。

3.提升小学教师胜任力方面存在的不足

虽然提升小学教师胜任力具有重要作用，但一些老师对该问题不重视，再加上学校的相关制度不完善，管理不到位，制约小学教师胜任力提升，存在的问题体现在以下几个方面。

（1）专业知识和技能不足。相关调查显示，约有55%的教师认为自己的专业知识和综合技能缺乏，知识储备有待提高，课堂组织能力有待提升。一些任课老师在开展教学时，未能有效适应教学工作需要，课堂组织能力不强，缺乏课程资源整合能力，难以有效贯彻和落实新课标及新要求。教学过程缺乏活力，课堂语言表达能力有待提升。

（2）职业态度方面的不足。尽管小学教师的职业态度在进一步提升，整体呈现健康、积极趋势，但也不免存在消极现象。课堂组织能力有待提升，职业倦怠感依然存在，在教学和科研方面的严谨性不足。[3]与学生的联系与沟通不足，忽视与学生进行深入交流与互动，不仅对教学产生不利影响，还制约学生的全面发展和学习效率的提升。

（3）个性特征方面的不足。小学教师的个性特征要求为自信，沉稳，独立，善于制订教学计划，能够自我反思，具有良好的想象力、创造力和好奇心。但相关调查显示，目前很多教师在这方面存在不足，教学中存在消极现象，随机应变能力欠缺，课堂观察不仔细，缺乏与学生进行有效的交流的方式方法。

4.提升小学教师胜任力的策略

为提升小学教师胜任力，根据存在的问题，结合学校实际情况，笔者认为应该从以下几个方面采取完善对策。

（1）发挥活动载体作用，提升教师胜任力。采用学习、演讲、运动、微笑等方式，以这些活动为载体，促进教师队伍胜任力提升，让他们形成正确的价值观，不断健全自身的个性特质。

首先，创造学习机会，让小学教师努力学习，从而变得更加睿智。重视自身理论修养，认真阅读教育学专著，增强教师队伍自身的理论功底，掌握正确的工作方法，以更好指导教学活动。重视学习和培训，认真听讲座，观摩同事课堂教学活动，与同事进行交流互动，增进相互了解，取长补短，相互学习，不断进步。注重加强课外知识的学习，了解小学教学前沿信息，明确自身不足，不断更新知识结构，丰富自己的知识储备，进而改进自己的教学方式方法。[4]重视校内学习研讨活动，邀请名校名师走进校园开展专题讲座，与任课老师进行面对面的交流，促进小学教师专业素养的提升。

其次，搭建演讲平台，让教师队伍围绕小学教学活动开展即兴演讲，陈述自己的观点，展示和表现自己。其他任课老师和学校领导作为评委，对任课老师进行评价，指出其闪光点和不足，让任课老师在今后的学习中加以改进和完善，并在演讲过程中增强自信，不断进步，逐渐提高胜任力。

再次，倡导运动理念，积极参与篮球、足球、乒乓球等运动项目，为教师队伍从事体育锻炼创造条件，释放工作压力，培养小学教师良好的心态，更好适应教学工作。

最后，营造微笑氛围，学校应该关注教师成长，帮助他们切实解决存在的困难，让小学教师感受到集体的温暖和关心。小学教师要善于总结经验，了解自己的成长和进步，明确不足，发展自己，成就自己。

（2）发挥教研平台作用，提升教师胜任力。小学教师不仅要重视教学工作，也要积极参与科研活动，以科研为平台，提升教师队伍的胜任力。具体来说，应该完善校本研修制度，构建健全的教师培训体系，为小学教师的专业发展和提升胜任力创造条件。

一方面，建立健全校本研修体系。扎实开展校内教学与科研活动，关注小学教学实际，探究存在的不足，提出改进和完善方案，从而更好指导教学实践活动。要精心设计教学科研活动，与任课老师之间加强联系，努力构建科研交流平台，相互形成合力，提高任课老师的科研工作水平。

另一方面，健全教师队伍培训机制。根据小学教师队伍的实际情况，构建完善的培训体系，培养骨干教师和学科带头人，不断提升他们的教学水平和科研能力，更好满足科研工作需要。[5]促进教师队伍综合素质提升，提高胜任力，在教学和科研岗位上努力做出业绩。

（3）发挥评价导向作用，提升教师胜任力。学校应该建立完善的评价体系，对任课老师发挥引导作用，提升教师队伍的专业知识水平和专业技能。

一方面，结合小学教学具体需要，构建相应的教学课堂评价量表。评价指标包括课程标准领悟能力、课程资源整合能力、教学过程呈现力、教学语言表达力、教学效果等内容，每项内容又包括不同指标，并分别赋予相应的权重，实现量化评价，从而有效引导小学教师的教学活动。

另一方面，在教学实践中有效应用课堂评价量表，从而规范和引导教学活动。并利用教学活动检验评价活动，根据具体情况完善评价指标体系。要发挥示范课的导向作用，将教学与评价相结合，并正确使用评价量表，找到任课老师存在的薄弱环节，[6]在以后的教学活动中加以改进和完善，实现提高小学教师胜任力的目的。

（4）发挥学校管理作用，重视学习和改进教学方法。要想促进小学教师提升胜任力，推动学校有效发展和进步，加强教学管理是必要的。这样不仅能调动小学教师的积极性和主动性，还能更好规范和引导他们的日常工作。具体来说，学校应该提高思想重视程度，相关领导要高度重视提升教师队伍的胜任力，加强教师队伍建设。通过采取有效措施，制订完善的规章制度，促进小学教师提升胜任力。要注重对教师队伍的管理培训工作，通过培训、进修、访问等方式，增强他们的专业知识水平、课堂组织能力、教学科研能力等，从而能够更好适应将来的工作需要，在教学岗位上做出业绩。[7]小学教师也要加强自身学习，不断改进工作方法和提升自己，增强胜任力，努力在教学岗位上做出业绩，促进学校发展和进步。

5.结束语

通过采取有效措施，促进小学教师提升胜任力，能更好开展教学工作，有效应对实际需要。日常工作中，小学教师应该加强自身学习，不断完善自己，学校还要注重管理工作，综合采取有效对策，促进小学教师提升胜任力，提高工作水平和工作效率。这样不仅有利于教学活动顺利开展，对促进学校发展也具有积极作用。

参考文献：

[1]杨惠兰，展宁宁，陈京军，等.中小学教师胜任力、职业认同与专业发展的关系[J].社会心理科学， 2015，（1）：35-44.

[2]张佳洁.中国教师胜任力研究及发展[J].黑龙江教育学院学报， 2013，（11）：35-36.

[3]梁 燕，唐和川.小学职初教师教学胜任力提升策略探析——以重庆大学城第一小学校为例[J].亚太教育，2014，（1）：12-13.

[4]于秋琳.浅谈新课程背景下提高小学班主任的胜任力[J].吉林省教育学院学报，2014，（9）：101-102.

[5]王燮辞.从“专业标准”视角论幼儿教师胜任力的提升[J].四川文理学院学报，2015，（5）：130-133.

[6]李三福，吴姝璇，邝 娅.农村中小学教师胜任特质的现状及其发展困境[J].求索，2015，（11）：188-191.

[7]张如意，徐大真.我国教师胜任力研究的文献计量分析[J].新疆职业教育研究，2014，（2）：52-56.