我校专业英语教学改革初探

韩小彦

摘 要： 为了使专业英语教学更好地适应社会发展对专业人才的要求，本文结合本校实际从教学方法、教学内容、教师队伍建设等方面对专业英语教学改革相关问题进行了探讨。

关键词： 专业英语 教学改革 教学方法

专业英语既是基础英语教学的延伸，又是基础英语与专业教学的结合与实践，是专业课程建设的一门必修课程[1]。从当前高校专业英语教学效果来看，远未达到上述要求。长期以来受大学英语四、六级考试指挥棒的影响，专业英语教学一直处于次要地位[2]，这种尴尬局面一直影响教师教学和学生学习兴趣。目前学生普遍认为专业英语=基础英语+专业词汇，只要基础英语学得好，专业英语就学好了[3]。实际情况是有的同学虽然四、六级成绩很好，但仍看不懂本专业的英语文章，科技人员学习了多年英语，仍然不能流利地同国外学者和技术人员交流。我校由于师资、生源、教学设施等多方面原因，专业英语教学水平与重点高校相比确实有很大差距。一些重点院校在专业英语教学方面有稳定的教学团队，已形成相对成熟的教学模式，我校专业英语的主讲教师团队建设较薄弱。另外，我校60%以上的学生来自少数民族地区[4]，大部分学生的英语基础差，掌握的英语词汇量较少，要求教师逐句翻译讲解课文，影响课堂教学效果。加上专业英语教学学时短，知识量大且分散，文章科普性强，内容枯燥，长、难句多，教学任务重，使学生难以在规定时间内将教学内容消化理解，自然兴趣不浓厚，更难以提高学生的专业英语实际应用能力。

鉴于以上情况，传统教学方法已难以胜任专业英语教学，因此探索专业英语课程教学模式改革有着十分重要的意义。通过改革专业英语课程教学模式，新的教学模式在实践中的运用，学生创新学习方法的应用，必能提高学生对专业英语的学习兴趣，提高专业英语教学水平和质量。近年来，课题组几位任课老师在专业英语教学方面做了一些有益的探索和大胆创新，提高学生学习兴趣，引导学生学习方法，增强学生学习效果等。

1.正确引导，改变学生对专业英语的认识

大三学生之前几乎没有接触过正规的专业课程，对专业英语课程的概念模糊，学习目标不明确，因此教师在第一节课就要结合学生将来可能的就业、升学、出国等发展规划，结合身边实例使学生深刻明白学习该门课程的必要性，而不是播放幻灯片或者忽略该环节直接开始讲课。学生都比较喜欢多媒体教学方式[5]，教师可收集与该课程相关的视频，与学生一起学习，从词汇到语法到句式到专业内容表达，逐步引导学生掌握课程学习方法。又如针对四六级阅读理解之一的科技文献阅读篇，学生可以先把它当成一篇阅读理解题，然后根据学生做题，引导学生如何从专业角度理解内容然后做题，从模仿科技论文表达方式角度学习英语短文的写作，让学生明白专业英语的学习原来对四、六级非常有益，这样学生的兴趣自然就提高了，潜移默化中改变了对专业英语课程的错误认识。如果教师能在课堂或者课余组织一些与专业英语应用有关的活动，如翻译一些英文实用发明专利、产品商标，向老外介绍自己的学校和专业等，就会使学生逐渐认识到专业英语学习与每天生活与将来发展密不可分。

2.精益求精，科学取舍教材和教学内容

教材问题非常关键，可以说这是学生学完大学英语之后学习的第一本英文版专业文献，教材质量直接影响学生学习兴趣和学习效果，因此教材选择必须非常慎重。专业英语不同于基础英语，教材一般采用任课教师自编教材的方式。这种教材大多是将英文书刊的一些文章汇编起来，而且多是专业基础知识。这样不仅妨碍教学由浅入深地进行，影响学生语言交际能力培养，还会使学生产生学习专业英语不过是英语与专业基础知识进行“英汉对照学习”的错误印象，久而久之，丧失学习专业英语的兴趣。因此，要选择内容切合学生专业和难度适中的正规教材，教材最好附有英文科技文献写作部分，这样学生可以将前面课文阅读学习和后面语法规则、表达习惯结合起来，做到有章可循。教师结合本学科发展和追踪科技前沿编写的教材可以择优选讲，或者作为学有余力学生的课外学习辅助资料。

3.加强教师队伍建设，改革课堂教学方法

教师要上好专业英语课，要求教师首先自己的专业英语水平要过硬，这就要求教师做到以下几点：第一，专业研究要做得好；第二，一般要求有出国（英语语言）留学2年以上的经历，当然如果学院有长期在校的外籍（英语语系）研究者更好。对于教学，首先，最大限度地丰富学生的专业词汇量，进而提高学生的科技文献阅读水平；第二，培养学生的英文写作能力。第三，创造条件，开阔学生的听说视野。第四，将专业英语教学与四、六级结合起来。针对目前学生普遍重视四、六级的特点，这是非常可取的重要方法。教师将四六级知识融入专业英语教学中，可在很大程度上提高学生学习兴趣，因为专业英语学习本来就是大学英语词汇和语法基础之上的提升，专业词汇量增多和科技语言表达方式更加突出，与专业知识联系更紧密。通过专业英语学习，学生不仅可以扩充词汇量、提高语法，还可以通过阅读专业文献提高对自己所学专业国际领域前沿知识的认识，换句话说不但可以提高已有水平还可以提高专业知识，不仅可以提高四、六级的成绩还有益于习得考研的专业知识。因此，教师在平时教学中可以将英语过级和考研英语融入专业英语教学中，如英语词汇discharge，它在电化学专业英语中可以译为放电，在水文学专业英语中译为流量，而在四六级中通常译为解雇、排放等。这样学生对同一个词汇的认识既全面又深刻，不但兴趣提高了，而且记忆效果增强了，对教师自身知识要求提高了。

4.因人而异，帮助学生找到合适的学习方法

对于青春期大学生，每个学生的基础和性格特点不一样，学习方法不可能千篇一律，可以因人而异，因此学生的学习方法问题可以转化为教师如何引导学生根据自身特点选择适合的学习方法的问题。如有的学生喜欢结伴，一起吃饭、一起自习、一起上课，对于这样的学生，教师可以建议他们采用相互监督的方式预习和复习、相互提问的方式巩固词汇和语法。

经济与科技发展对专业技术人才的外语水平提出了新的更高要求，仅掌握基础英语已不能满足要求，更应该强调学生将英语熟练运用到专业相关工作的能力，因此专业英语教学及改革越来越受到关注。我们研究了以往学生学习该课程的学习规律和兴趣，以提高学生的学习积极性为目的，不断改革和创新教学方法，使学生认识到该课程的重要性，采用“学生为主，主动参与”的教学方式，促进教师和学生之间的互动，在教学中结合我校生源特点运用多种新颖现代化的教学手段。通过这些探索和改革，提高学生学习积极性和自觉性，提高教学效率和教学质量，为实现专业英语教学改革打下一定的基础。

参考文献：

[1]付小兰，彭游，高恩丽，叶志刚.化学化工专业英语教学策略[J].广东化工，2012，39（11）：225.

[2]王允威，高朝阳.化工专业英语教学与大学英语教学关系探讨[J].新西部，2009，（6）：191.

[3]戴高鹏，刘素芹.化工专业英语的教学改革初探[J].广州化工，2012，40（21）：174.

[4]王世忠，王明露.民族院校本科人才培养模式创新研究—基于公共产品理论的视角[J].民族高教研究，2014：1.

[5]陈上，唐虹，杨惠敏.基于多媒体软件的化学化工专业英语教学模式及软件开发[J].广东化工，2011，38（12）：147.