沈阳市高校辅导员职业能力提升的影响因素及相关性分析

姜少英

随着社会主义市场经济的发展和我国高等教育改革的不断深入，促成了高校辅导员工作环境的多样化、工作方式的多样化和工作对象的多样化，这就要求为培养社会主义合格的建设者和可靠接班人的辅导员必须做到政治强、业务精、纪律严、作风正，具备多方面的素质和专业能力。然而，不少声音表示高校辅导员队伍的整体素质有待提高，职业能力参差不齐，不仅无法保证学生工作的有效完成，也制约了高校的不断发展。辅导员职业能力的不足或缺失，将会对辅导员队伍建设、学生的思想政治教育、学校的教育质量甚至是我国高等教育的发展造成不可估量的损失。据此，要不断强化对辅导员职业能力的培养，使他们能够清晰认识到自己的问题并知道如何及时去改正，使他们能够找到努力的方向，能够重新确立自己的职业理想，重新感受到自己的职业归属。 1研究对象与方法 1.1研究对象 本研究以沈阳市高校辅导员能力提升现在为研究对象，调查了沈阳大学、沈阳师范大学、沈阳理工大学、沈阳体育学院、辽宁中医药学校5所高校的80名辅导员。 1.2研究方法 本研究综合采用文献资料法、问卷调查法及数理统计法等研究方法，对影响沈阳市高校辅导员职业能力提升的主要因素进行了调查，建立数据库，对其影响因素之间的相关关系进行了分析。 2研究结果与分析 2.1影响沈阳市高校辅导员职业能力提升的因素研究 2.1.1影响因素的专家经验性筛选

通过对现阶段沈阳市高校辅导员职业能力现状及出现的主要问题研究。在文献资料整理的基础上，结合研究实际，同时征询相关专家和教师的意见，针对沈阳市高校辅导员职业能力提升效果的影响因素进行研究，根据辅导员职业能力的“基本能力”、“主要能力”和“外延能力”三个维度，设计了包括管理能力、学习能力、组织协调能力、表达沟通能力、观念洞察力、决策执行力的18项主要影响因素，在经过专家经验性筛选，最后确定13项主要影响辅导员职业能力提升效果的主要因素指标。

X1 辅导员的学历程度 X2 辅导员职称资历程度 X3 辅导员突发事件决策 X4 辅导员团学活动组织 X5 主管部门对辅导员重视程度

X6 辅导员工作环境及管理

X13 辅导员工作性质（专职/兼职）

X7 辅导员主体地位体现程度

X8 辅导员年龄程度 X9 辅导员自身学习意识

X10 辅导员的师德水平和执教能力 X11 辅导员自身需求和接受能力 X12 辅导员参加培训和学习 2.1.2辅导员职业能力提升因素因子分析适宜性检验 为了保证研究过程的合理和研究结果的严谨性，采用KMO and Bartlett's 检测分析的方法对沈阳市高校辅导员职业能力提升效果影响因素因子分析的适应性做了检验。对13项影响因素的KMO和Bartlett's（球状检验）检验结果。 沈阳市高校辅导员职业能力提升效果的13项影响因素检测结果，KMO=0.830，通过对影响因素的Bartlett系数检验，其结果为p=0.000。由统计学可知，沈阳市高校辅导员职业能力提升效果的13项影响因素适合做因子分析。 2.1.3影响因素指标因子分析 采用方差分析法对沈阳市高校辅导员职业能力提升效果的影响因素进行了分析，以相关影响因子方差贡献率作为权数，有利于保证结果的客观性。由分析结果可知，通过最大方差检验法进行载荷矩阵旋转，在旋转载荷特征值中得到特征根大于或等于l的共性因子有4个，分别为：4.380、2.241、1.360和1.171，变异量分别为41.459%、15.614%、8.133%和7.744%，旋转后其累积贡献率为72.951%。由此可见，在13项影响因素指标中提取4个因子是合适的，4个因子能解释对沈阳市高校辅导员职业能力提升效果影响因素看法的70%以上，能够充分反映整体的信息量。 2.1.4.1有效因子提取及影响因素因子载荷矩阵 为了使沈阳市高校辅导员职业能力提升效果的影响因素各列因子尽可能地向两极转化，因子分析采取了“方差最大（正交）旋转法”，对各种因素负荷进行转化，提取了4个因子：因子1、因子2、因子3和因子4。因子1原始变量为X1、X2、X8、X13，因子名称是基本素质因子。因子2原始变量为X9、X7、X11，因子名称是需求发展因子。因子3原始变量为X3、X4、X12，因子名称是外界环境因。因子4原始变量为X5、X6、X10，因子名称职业特性因子。 由调查可知，提取的四个因子，因子1主要代表的辅导员职业能力在年龄、学历等一般因素方面的影响，将因子1命名为基本素质因子；因子2主要代表辅导员在工作中主动参与意识、发展需求以及学习能力等方面的影响，将因子2命名为需求发展因子；因子3主要代表辅导员工作的外界评价和关注的影响，因此将因子3命名为外界环境因子；因子4主要代表辅导员职业性质，工作选择等衍生的特殊因素，因此将因子4命名为职业特性因子。由数据统计结果可知，以上四个因子的累计贡献率为72.951%，具有统计意义。 2.2影响因素相关性分析 目前研究发现，影响沈阳市高校辅导员职业能力提升效果的因素是多样的，笔者通过因子分析将其分为基本素质因子、需求发展因子、外界环境因子和职业特性因子等4个方面因素，根据研究目的，笔者采用相关分析法探究那类影响因素与沈阳市高校辅导员职业能力提升效果的共变关系。以现阶段调查对象对沈阳市高校辅导员职业能力提升效果程度的综合得分为因变量，以四类相关因素综合得分为自变量，进行沈阳市高校辅导员职业能力提升效果影响因素相关分析。 由研究数据结果可知，通过对沈阳市高校辅导员职业能力提升效果影响因素相关分析，职业能力提升效果程度与“基本因素”和“外界环境素质”存在显著相关，相关系数分别为-0.147和-0.124；与“需求发展因素”和“职业特性因素”存在明显相关，相关系数分别为0.133和0.119。同时分析发现，职业能力提升效果程度与“职业能力因素”存在显著的负相关，r=-0.147，P<0.01，也就是是说，辅导员职业能力水平越高，工作能力越强，其在职业能力水平的提升程度会越不明显。“需求发展因素”与沈阳市高校辅导员职业能力提升效果程度呈显著正相关，r=0.133，P<0.01，由辅导员的工作性质和职业需要等特点可知，辅导员的进取心越强，职业发展目标越明确，师德水平和执教能力越好，这样的辅导员职业能力的提升效果程度越好由此可见，影响沈阳市高校辅导员职业能力提升效果有关的四类主要因素，均与其存在显著或明显的共变关系。 3结论 通过对沈阳市高校辅导员职业能力提升效果的影响因素研究，在专家经验性筛选的基础上获得了13项主要影响因素。研究表明；职业能力提升效果程度与“基本因素”和“外界环境素质”存在显著相关；与“需求发展因素”和“职业特性因素”存在明显相关，影响现阶段沈阳市高校辅导员职业能力提升效果的主要因素有辅导员“基本素质”、“需求发展”、“外界环境”和“职业特性”四类主要因素，这4四类因素能代表对沈阳市高校辅导员职业能力提升效果影响因素看法的70%以上。参考文献： [1] 韩冬，毕新华.高校辅导员职业能力的形成与提升[J].思想理论教育导刊，2011，（11）：122-124. [2] 张宏如.高校辅导员职业能力研究[J].思想理论教育导刊，2011，（9）：117-119. [3] 姚震.新形式下高职院校辅导员职业能力发展研究[J].价值工程，2013，32（1）：261-263. [4] 刘丽芳.新形势下高职院校辅导员职业能力提升研究[J].开封教育学院学报，2015，35（10）：195-196. [5] 靳磊.高职院校辅导员职业能力提升途径研究[J].时代教育，2014，（20）：13. [6] 鲁兰.辅导员职业能力提升的思考[J].山西高等学校社会科学学报，2015，（6）：134-136，137. （作者单位：沈阳体育学院）