大学有效教学及教学管理的理念与思考

王振红

摘要：有效教学是教学管理改革的重要内容之一。与传统教学理念不同，它更加强调教育对象的体验与感受，强调学生在教学中的主体地位，通过不断改革教学方法，丰富教学资源，来提升教学质量。而评价教学质量也突破了传统的应试教育模式，而是从学生对知识的实际掌握与应用来考察教学方法的有效性，通过不断革新教育理念来改变教学现状，使教育走向更加完善的发展路径。

关键词：大学教育；有效教学；教学管理

中图分类号：G6424 文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）05-0157-02

有效教学是教学管理中一项重要内容，以引导学生提高学习效率为目的的一种现代化教学理念，对于教学管理改革具有重要意义。有效教学中讲求两大主体，一是作为教学主导者与实施者的教师，二是作为教学主体和教学对象的学生。在有效教学中，教师与学生的角色与传统教学理念有所不同，不再是一教一学的单纯关系，而向教学相长的互动教学关系转变。教师更多地扮演顾问和引导者角色，以激发学生自主学习的主观能动性。

一、大学教学管理现状

大学教育与中小学教育不同，由于大学生的人生观和价值观已经形成，且具有一定的自我控制能力，因此大学教育更注重对学生主观能动性的启发，引导学生自主学习、自主探究学习的乐趣。但并非所有学生都具有足够的自我约束力，也并非现有教学方法已足够满足不同学生的学习诉求，故而大学教学管理中存在一些共性问题。

（一）教学目标脱离社会需求

高等教育培养的是高素质人才，也是为学生迈入社会奠定基础的重要时期。尽管大学时期所学的专业课在步入社会后所用甚少，但大学教育所习得的学习方法和思维模式却对学生影响深远。但从实际教学情况来看，对于人才培养的教学目标设定往往存在一定的偏差，主要表现为脱离社会对人才的切实需求。很多学校在设定教学目标时，忽略社会对应用型人才和综合性人才的需求，仍然坚持培养学术型人才，使教学目标脱离了社会需求。

（二）人才培养模式落后时代发展

先了解社会对人才的需求，才能确定教育改革的方向。故人才培养模式滞后社会需求是不可避免的。但这并不能作为人才培养模式改革跟不上时代发展节奏的理由。当前，很多大学院校在向素质教育转型，但“学术研究”的教学理念根深蒂固，且一些大学教师本身也承担了科研项目，故在人才培养模式上受理论教学观的影响，过度关注学生的成绩，而忽略了实践技能的掌握，导致高校人才培养模式与社会发展不同步。

（三）师生关系不和谐

师生关系一直是大学教学管理的一个难点。很多教师特别是辅导员，与学生属于同一年龄段，彼此有很多共同语言，很容易与学生打成一片。但亲密的师生关系，并不赞同于和谐的师生有关系，甚至有可能给教学管理工作制造一定的障碍。特别是在教育、教导学生方面，教师的说服力不高，一些学生凭借与教师平时关系交好，而无视教师的管理，同样很难提高教学有效性。

二、基于有效教学目标的教学管理理念

基于当前大学教学管理中存在的一些问题，可见，教学管理理念的选用应以有效教学为目标，才能使教学管理理念真正起到推动大学教育良性发展的作用，也使人才培养能够满足社会需求。

（一）人本理念

这是当前教育理念的主流思想之一。所谓人本理念，是以教育对象的教学体验作为教学活动测评的重要指标，强调教学的人性化。尽管在教育过程中需要借助行为规范、教学制度等手段，但教学资源的选用、教学方法的选取，甚至人才培养模式的确立，都是以学生的学习需求、教学体验为出发点的，即在尊重学生的基础上实施教学活动。[1]

（二）柔性管理理念

柔性管理是现代管理中常用的一种方法，旨在激发被管理者的主观能动性，不给被管理者规定硬性指标，而是运用人性化、弹性的管理方法，给予被管理者充分的自由，以使被管理者自觉、自愿地完成某项任务。[2]将这种理念用于大学教育，是由于大学生已具备自主判断能力，其人生观和价值观已然形成，强硬的管理措施只能约束学生行为，却起不到启发教育的作用。而柔性管理能够给予大学生充分的思想和行为自由，对学生给予充分尊重与信任，反而更能激发学生自主学习动力。

（三）民主管理理念

通过实际教学经验分析来看，“上令下行”的管理模式对民主意识不断增强的大学生而言，并不奏效；反而相互协调、促使学生参与教学管理工作等手段，却赢得了大学生的青睐。可以说，民主管理理念已成为当前大学教学管理工作必不可少的理念，也是实现有效教学的重要途径。民主管理理念多运用于师生之间，可有效构建和谐的师生关系，特别能够化解学生的逆反心理，引导学生自觉遵守校规校纪。

三、有效教学作为教学管理目标的几点思考

在今天，大学教育越来越注重有效教学理念的运用，这是高素质人才培养的良性发展方向。但有效教学作为教学管理目标，在实际教学中，仍然存在一些值得关注的问题，也留给我们很多思考。

（一）建立有效教学管理机制

从当前大学教学管理中存在的共性问题来看，亟待将有效教学作为教学管理的目标，并且形成常规管理机制执行，才能使大学教育找准方向、找对路径，使人本理念、民主理念、柔性理念切实应用于日常教学管理工作中，通过实践经验积累，不断完善教学管理机制。

（二）转变理念，强化实践教学

大学教育的主体是大学生，满足大学生的学习诉求，是有效教学与教学管理的最终目标。而大学生首要面临的问题是就业，通过人才培养为大学生增加就业筹码，是大学教育首要解决的问题。因此，转变教育理念显得尤为重要，主要指从传统的理论教学理念向实践教學理念转变，增加实践类课程的占比，并适度增加选修课内容，为学生提供宽松的选修课选择范围，以满足不同个性学生的学习诉求，同时也体现了人本管理理念。

（三）以需定教，挖掘学生潜力

为更好地促进教学目标向社会需求转变，采取以需定教的原则。即了解社会对人才能力的需求，不断改进课程设置方案，以满足社会对人才的不同需求，增强大学生的就业技能。当然，在教学中还需要充分挖掘学生的潜力，以促进学生的全方位发展。采取柔性管理机制，一方面为学生提供职业规划的建议，并通过社会实践、专业实习、课程设计等多渠道，为学生提供接触社会的机会，以帮助学生了解自身兴趣和潜力所在；另一方面构建完善的专业教育体系，特别是在毕业设计或论文研究中，鼓励学生自主选择研修方向，以挖掘自身潜力。

（四）运用新媒体平台，促进师生平等交流

和谐的师生关系是教育所追求的境界之一。而如何促进师生平等交流，则是民主管理中一项重要的内容，也是维持和谐师生关系的重要途径。在新媒体盛行的时代，需充分发挥新媒体平台的作用，通过网络社区或微信、微博等移动平台，抓住当前大学生碎片化阅读习惯，构建师生交流平台，以促进和谐师生关系。

（五）培养教师的有效教学能力

无论多么完善的教学管理机制，都需要拥有职业素质和教学能力的教师去实施。故为保障有效教学管理机制的实施，需要针对教师的有效教学能力进行深入培养。除定期培训教学技能外，还需要培养教师的有效教学意识，从综合角度来提升教师的执教能力。

有效教学作为当前大学教育的主体教育理念，改善了传统教学管理理念中教学目标脱离社会需求、人才培养模式落后，以及教学理念陈旧等问题，运用人本思想、民主思想和柔性管理三大管理理念，充分调动了教学对象的主观能动性，通过构建管理机制、强化实践教学、挖掘学生潜力、促进师生交流，以及提高教师教学能力等措施，确保高等教育向健康方向发展，提高高等教育教学和教学管理的有效性。