改变思想做好中职班主任工作

李拉毛才吉　罗勇

摘 要 中职班主任工作艰难，工作中经常会遇到很多普通班主任没有遇到的困难，只有改变思想，钻研适合中职学生实际的管理方法，不断突破，才能更好的做好中职班主任工作。

关键词 改变思想 中职 班主任

中图分类号：G715 文献标识码：A

班主任工作是学校管理的重要环节，班主任不仅是一个工作，还是一门艺术。普通学校的班主任管理和中职学校的班主任管理存在很大的区别，所以要做好中职班主任工作，就必须改变思想，钻研适合中职学校实际的班主任管理模式，才能更好胜任中职学校班主任工作。

1目前中职学校班主任工作中遇到的问题

1.1社会环境对中职学校和学生的影响

伴随着我国社会的发展，中职教育走进了非常尴尬的境地。一方面，社会普遍对中职学校不认可，认为中职学校就像“收容所”，中职班主任就是“看守员”，认为中职学生大部分就是来混长大的，混一个文凭的。另一方面，社会对中职学生的能力不认可，专业不适应社会岗位的需求，能力不满足工作的需要，觉得中职学校培养的学生不能用。在这样的社会环境下，中职学校的发展面临着很大的困难，也对中职学生产生了消极的影响，对中职班主任工作也带来了巨大的压力。

1.2就业压力和重学历

由于受高校扩招、经济结构调整等众多因素影响，社会就业压力逐年增大，在大学生毕业即失业的背景下，中职学生面临的就业形势变得越来越严峻。同时，受传统的重学历轻能力观念的影响，很多用人单位在人员招聘的时候往往都会设置学历门槛。对于中职毕业生，没有高学历可以媲美大学生，如果再没有一技之长，就很难实现就业，获得理想的工作岗位。在这样的形势下，一些中职学生对就业存在恐惧感，看不到希望，严重挫伤了中职学生平时学习的热情，消极厌学情绪也就容易在学生中蔓延，当学生没有把精力时间放在学习和技能培训上，也就容易因此产生很多的违纪违规行为，比如旷课、上课睡觉不守纪律、夜不归宿、出入网吧KTV等行为，这就增加了中职班主任工作的难度。

1.3学校教育“重成绩”的恶果

在现阶段，我国大多数学校都是以成绩来评判教师工作和学生学习的好坏，而这种不正常的评价模式忽略了很多普通孩子的优点亮点，而后沦为差生、后进生，最后只能进入中职学校。进入中职学校以后，很多学校仍然是以考试成绩来评价学生的一切，这对一部分文化基础较差、来着边远贫困地区的学生来讲很不公平，虽然这些学生基础差，但是往往比较诚实努力，动手能力较强，却没有得到应有的关注。

1.4生源质量和师资的局限

随着高中阶段教育的普及，中职教育已经成为没有门槛的教育，中职学校的生源差已是不争的事实。大多数优质生源都会选择读高中上大学，而中职学校对学生几乎都没有吸引力，导致中职学生和中职学校都很无奈。一方面，中职学校生源质量难以保证，参差不齐，个体差异极大，大多数中职班主任都感叹，班主任工作越来越难当，学生越来越难管；而另一方面，中职学校的困局也很难吸引一些优秀的师资力量和技师，很多教师都是非专业对口的或者兼职人员，优秀人才难引进，人才流失的现象很明显。

1.5家长对中职教育的不重视

中职学生由于升学可能性相对较小，加上中职学生学习不努力不积极上进，毕业了也难就业，中职学生已经成了很多家庭家长的心病。他们不再对学生抱有太大的希望，有些家长对中职学生的管理也就变得非常的松懈，积极主动性差，只要自己的孩子在学校不出什么事情，一般就很少与班主任主动联系，甚至中专三年班主任老师都没有见过学生家长。

2转变思想，做好中职学校班主任工作的几点建议

2.1改变学生评价方式

传统应试教育考核评价学生的方式都是以考试成绩作为唯一标准，而对中职学校而言，我们的培养目标就发生了根本性的变化，中职学校以培养学生的专业技能为宗旨，所以中职学校和班主任对学生的考核方式也应该顺应培养目标的变化，不应该单纯以理论考试成绩为唯一标准，而应该以学生的综合能力来评价，尤其是专业动手能力应该占比较大的比例。

2.2因材施教，善于挖掘学生的潜能

中职学校学生质量良莠不齐，作为班主任，不应该放任自流，对于任何学生都应该尽心尽力，对优秀学生不应该过分溺爱，对落后学生也不应该熟视无睹，应该尽可能去发现学生身上的优点。比如很多男生较女生动手能力强，但是纪律性差，我们就应该看到学生身上的这种特点，因势利导，加强实践操作的同时注意纪律意识的灌输。同时，有的学生虽然学习成绩差，但是有文艺、体育等方面的特长，我们也应该去给予重视，给学生一个充分展示自己的平台，毕竟，中职学生需要培养的除了专业能力，学生的各种潜能也是值得去我们去挖掘的。

2.3鼓励为主

中职学生文化基础差，自制力弱，容易冲动，让很多班主任老师很头疼。一味的责怪惩罚抵触学生，不仅不会收到很好的效果，反而使师生关系僵化，无法沟通，达不到教育提高的作用。中职班主任在班级管理上就应该以鼓励为主，既要严格管理，又要积极鼓励。任何一个学生，不管他的身上有多少缺点，在某些方面仍然存在着一些“闪光点”，这些闪光点正是班主任引导教育他们逐步变好的一个难得的“切入点”。通过这个切入点可以很好地激起他们对学习、生活的热情，使他们看到自身价值，发现自身的优点，努力学习，成为合格的专业技术人才。

2.4技能优先

中职学生在社会上不被认可，主要是中职学生的专业技能不过硬，没有扎实的技能，没有较强的动手能力，也没有牢固的理论基础，也就无法在社会上立足。中职学校需要花大力气去加强实训操作基地建设，改善实训条件，与时俱进、贴近实战开展实训，重点培养学生的操作技能，培养中职学生的动手能力。只有通过勤学多练，才能培养一专多能；只有学生拥有一技之长，才能在激烈的社会竞争中占领一席之地。

2.5培养职业心理和正确的职业观

职业教育就是要培养学生养成良好的职业态度和职业心理，职业不分贵贱，没有高低之分，只要肯钻研，肯学习，掌握一技之长同样也可以实现人身价值。对于广大的中职学生来讲，首先应该养成良好的职业态度，要尊重各种职业，他们都是社会大家庭的一部分；其次，要养成良好的职业心理，职业是实现人生价值的一个载体，把自己的聪明才智通过职业的平台展示出来。最后，要热爱自己的职业，职业并不是一成不变的，但是不管从事什么样的职业，心中都应该充满热爱，只有把自己融入到职业活动中去，才能更好地发挥自己的能量，实现岗位的价值。

总的来讲，由于中职学校和中职学生的特殊性，中职班主任工作也面临有很多不同之处。在新的形势下，要想做好班主任工作，就应该转变思想，以就业为导向，以培养学生的一技之长为目标，改进工作方式和手段，让更多中职学生更专更强更职业。

参考文献

[1] 李贵红.中职班主任工作的困境及对策[J].广西轻工业，2008（8）：179-180.

[2] 陈文韬.中职学校班主任工作中存在的问题及对策[J].中国电力教育，2010（15）：26-28.

[3] 雷崇艺.新形势下中等职业学校班主任工作的探索[J].农业教育研究，2009（1）：36-38.