浅谈小学课堂教学中多媒体运用存在的误区及其应对策略

唐中轩

摘 要 随着现代化教育技术的发展，人们越来越多地认识到现代多媒体教育技术的优越性。多媒体辅助教学较好地调动了学生的视听感观，激发了学生学习的兴趣，极大地提高了教学效率。但必须注意适时运用，恰到好处，才能获得最佳的教学效果。

关键词 课堂教学 多媒体 辅助教学 误区 策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

随着信息技术的发展，多媒体技术在小学课堂教学中的辅助作用更加明显，更加成熟，它以图文并茂、生动直观的表现形式，化静为动、化难为易，激发了学生的的学习兴趣，提高课堂教学效率，减轻了教师的劳动强度。但也存在一些不容忽视的问题。本文就多媒体辅助教学存在的问题及其对策谈谈自己的观点，以期引起一些思考

1多媒体辅助教学在小学课堂教学中存在的误区

1.1滥用多媒体，重形式轻内容

多媒体辅助教学是比其他教学手段有一定的优势，但有些课程并一定都需要用到多媒体。有些课堂上，多媒体演示完全代替了教师的板书，让教学失去了应有示范与引领；有的老师明知道用课件并无利于课堂教学的实施，却还有意无意地把它作为一种门面来装饰，这种脱离教学实际的生硬的理解和运用，使多媒体辅助教学走上了岔道。

1.2多媒体课件过于追求最新技术的展示，把课件搞成多媒体成果展览

在一些小学数学优质课评比中，一些教师为了展示自己的技术，往往采用过多的影音、追求背景设计的华丽，有时还插入与教学内容不相关的动画，甚至还配上与教学内容不相关的背景音乐，结果导致学生的注意力不能集中到需要关注的对象上，使信息技术在教学中的作用大打折扣。

1.3课件演示代替了操作与思维

一些教师为了节省时间，用课件演示代替了操作与思维，导致了只重结果，忽视了学生获取知识的过程，其结果与素质教育背道而驰，甚至出现知识性错误。如在教学圆堆体积的计算时，有的教师完全用flash或（PPT）课件演示等底等高的圆锥体和圆柱体积之间的关系（用倒水的方法），而没有让学生动手操作。这完全是一种教学观念与方法的错误。首先，用flash（或PPT）课件根本不能演示出两个三维空间之间的量化关系，课件所展示的过程只不过是一种人为制造的假象；其次，在这里让学生动手操作无可替代。

1.4一些教师课件制作能力有限，使用课件完全采用拿来主义

在日常教学中，一些多媒体课件质量不高，只是教材的翻版和教案的复制，黑板的替代，很少考虑展示方式是否学生的认知规律。还有一种就是教师使用的课件只是从网上下载后就拿到课堂，没有根据本班学生实际情况进行修改，甚至，不同教材版本的课件没有修改就走向课堂。

2合理使用多媒体辅助教学手段

多媒体辅助教学要想发挥的其独特优势，就要结合学情，教学内容的特点有针对性的设计、制作课件，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。为解决好小学数学教学中存在的误区，应从以下几个方面着手，发挥多媒体辅助教学的作用。

2.1正确处理多媒体辅助教学与教师的主导作用和学生的主体地位之间的关系

在教学中，我们要注意合理地使用多媒体，在充分发挥多媒体辅助教学的同时，要注意不能因此弱化教师的主导作用和学生的主体地位。课件演示不能代替教师的示范与引领，不能代替学生的动手与动口，不能忽视学生的思维的培养，不能简化学生的获取知识的过程。只有正确处理好它们之间的关系，多媒体辅助教学才能起到事半功倍的效果。

2.2要把教学理念、教学方法与信息技术有机融合

教师要不断提高多媒体教学课件的制作水平，一个多媒体教学课件，其教学设计要在“点拨"和“引导”学生方面下功人，要思考如何呈现内容才能激发学生的小学兴趣，才能有利于突出重点、突破难点，要给学生留有想象和思考的余地，引导学生自主学习。

2.3正确把握多媒体在教学中的“辅助”作用

要有选择地利用多媒体进行教学，要将多媒体用在必用之处，该用之处。这就要求在使用多媒体教学的过程中，根据课堂需要适时利用多媒体播放演示有关教学内容，把教师活动、学生活动与多媒体运用有机结合起来，而不能满堂放，使整个课堂始终被多媒体所控制。

3结论

总之，正确、灵活地运用多媒体技术是提高数学课堂教学效率的有效途径。作为教师要不断提高自己的信息技术水平，把信息技术辅助教学与传统的教学方式有机融合，从而优化小学课堂教学，提高课堂教学效率。

参考文献

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