如何提高低年级学生计算能力

尧小平

摘 要 只有教师和学生的共同努力才有可能见成效，这几年也深刻的体会到一个孩子如果技术能力不强，对这个孩子的整体数学成绩都非常有影响。所以，在平时的教学中也非常重视对学生计算能力的培养。如何培养学生的计算能力，重点从以下几个方面进行训练。

关键词 计算能力 口算能力 规律 培养

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

1掌握“10以内的加减法”、“20以内的加减法”、“九九乘法口诀”

低年级作为关键的起始阶段，加减乘除入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。任何复杂的题都是有一个简单的问题组合而成的。无论两位数乘两位数还是三位数乘三位数，都离不开以上的基础。

自从事小学低年级的数学教学以来，笔者深刻地体会和感受到如果学生计算能力不强，将会对这个学生整体的数学成绩产生很大的影响。所以平时在数学教学中，非常重视对学生计算能力的培养。那么，针对如何培养和提高低年级学生的计算能力，可以从以下做起：培养学习数学的兴趣兴趣是最好的老师，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，同时也要教会学生掌握一定的计算方法，达到算得对、算得快的目的。

2加强口算能力的训练

《小学数学大纲》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算即是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分”。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。我们学校每学期都会发一本口算题卡，教师要充分利用，采取课堂上计时让学生算，这时学生的注意力很集中，也会很有效提高学生的计算速度。口算不仅要计时，还要给孩子看出对错，在规定时间内考满分的给予奖励，引起他们的注意。另外口算也是家庭作业的一个重要内容，只有将此项工作坚持下来，学生的口算能力才能提高。

3帮助学生弄清算理，揭示规律

在计算教学时，要让学生弄清算理不但知其然还要知其所以然。这样，计算教学就会变得生动活泼、多姿多彩。低年级学生直观思维占主导，逐步想抽象思维过渡，心理学家认为：思维是从动作开始的。要使学生掌握数学知识，促进思维发展，就需要在形象思维和数学抽象思维之间家一座桥梁，充分发挥学具操作的作用。在进行9加几的教学时，就可以让学生拿出小棒一起来学习，在学生自主动手操作中优化得出凑十法，为以后继续学习进位加、退位减打下基础。还可以利用学生已有的知识经验去理解新知识，构建教学知识结构的主要方式，教学中恰当地运用旧知识，通过类比同化新知，实现知识的正迁移，有利于学生对新知的理解和对新知结构的认同。比如，相加减法、口诀求商等都是学生通过知识间的联系进行继续学习的。再如进位加和退位减的方法要讲清楚，让学生理解透彻，他们才能正确熟练地运用方法计算。

4培养低年级学生良好的计算习惯

良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。许多学生计算法则都能你理解和掌握，但常常会发生错误，主要是缺乏严格的训练，没有养成良好的学习习惯。

培养和提高低年级学生计算能力是一项平凡而又艰巨的工作。笔者在教学中采用多种方法激发学生计算的兴趣，坚持不懈地开展口算训练，努力培养学生良好的计算习惯，重视错题分析，持之以恒，坚持练习，有效地提高了低年级学生的计算能力。

要提高学生的计算能力，必须重视良好的计算习惯的培养。

（1）使学生养成认真校对的习惯。要求学生对所抄写下来的题目进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏。

（2）使学生养成审题的习惯。要求学生看清楚题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。

（3）使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整，书写格式要规范。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的习惯。列竖式计算式，数位要对对齐，数字间要有适当的间隔，进位数字要写在适当的位置上，退位点不能少。

（4）使学生养成估算和自觉验算的习惯。教师要交给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡用估算进行检验答案的正确性。

计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。在小学数学教材中计算所占的比重很大， 尤其是低年级， 学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中， 有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。所以提高学生的计算能力， 就要从低年级的学生入手， 认真、严格地训练， 这样才有助于培养学生的数学素养， 有助于培养学生解决问题的能力。

计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须得拳不离手，曲不离口，口算能力的养成也是如此。它是一个日积月累的过程。