怎样提高低年级学生的计算能力

刘涛

摘 要 一个孩子如果计算能力不强，对这个孩子的整体数学成绩都有非常大的影响，所以在平时的教学中也教师要重视学生计算能力的培养。

关键词 基础知识 口算能力 错题分析 规律 习惯

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

1“10以内的加减法”、“20以内的加减法”、“九九乘法口诀”

低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响何培养孩子的计算能力呢，重点从以下几个方面进行训练。教学实践告诉我们，任何一个复杂的问题都是由一个简单的问题组合而成的。无论是两位数乘除两位数还是两位数乘除三位数，或其它更复杂的计算题，他们的基础都是“十以内的加减法”、“20以内的加减法”、“九九乘法口诀”这些基础的知识。基础知识不过关，达不到不加思索、脱口而出的程度。基础知识不熟练，到了中高年级必然算不快，算不准。

2加强口算能力的训练

《小学数学新课标》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算即是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”

只有口算能力强，才能加快笔算速度。提高计算的正确率。我们学校每学期都会发一本口算题卡，教师要把这本口算题卡充分的利用起来，低年级的教学内容相对来说少一些，教师可在课堂上给孩子计时让孩子们做，这个时候学生的注意力很集中，也会很有效的提高学生的计算速度。口算不仅要计时，更重要的是要给孩子看出对、错，对那些能在规定时间内考满分的要及时给予一定的鼓励，引起学生对口算的重视，另外要注意口算是家庭作业中必做的一项，平时把这一项工作坚持下来。才能把口算这项能力提高起来。

3重视错题的分析

学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。特别是低年级学生由于年龄特征，刚刚学习的只是比较容易遗忘。例如，退位减法，前一位退了1，可计算时忘了减1。同样，作进位加时，又忘了进位。特别是连续进位的加法、连续退位的减法，忘加或漏写的错误较多，这些都与儿童记忆不完整有关系。因此，教师要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，有针对性地进行教学。为了更好地了解学生学习的情况，可借鉴语文教师批改作文的方法——写评语。在学生出错误处加上评语导出错因，让学生知道错误的原因，是由于自己太马虎大意，还是哪方面的知识掌握的不好，找到原因把错题重做一遍，对正确的知识再次加深认识巩固。学生对自己的作业中出现的错误要进行自我反思，每个学生准备一个本子，把每天作业中出现的错误记在本子上，并写出错误和改正方法。另外，要有针对性地把学生经常错的题目以及类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。改错题型的练习对学生是有要求的：判断对错——找出错误处——分析错误原因——改正。课堂采取小医生找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。“改错”不能仅满足于学生分清了错误的原因，改正了错误，而要达到预防的效果，教育学生对这些错误有则改之，无则加勉。

4帮助学弄清算理，揭示规律

在计算教学时，要让学生弄清算理，不但知其然还要知其所以然，这样，计算教学就会变得生动活泼、多姿多彩。低年级学生直观思维占主导，逐步向抽象思维过渡。心理学家认为：思维是从动作开始的。要使学生掌握数学知识，促进思维发展，就需要在形象思维和数学抽象思维之间架座桥梁，充分发挥学具的作用。比如，在教学9加几的教学时就可以让学生摆小棒一起学习，在学生自主动手操作中优化得出凑十法，为以后学习进位加、退位减打下基础。还可以利用学生已有的知识经验去理解新知识，构建教学知识结构的主要方式，教学中恰当地运用旧知识，通过类比同化新知，实现知识的正迁移，有利于学生对新知的理解和对新的知识结构的认同。比如，想加算减、口诀求商等都是学生通过知识间的联系来进行继续学习的。再如进位加、退位减的方法要讲清楚，让学生理解透彻，他们才能正确熟练地运用方法计算。

5培养低年级学生养成良好的计算习惯

良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。许多学生计算法则都能掌握和理解，但常常会发生错误，主要是缺乏严格的训练，没有养成良好的学习习惯。

要提高学生的计算能力，必须重视良好的计算习惯培养。

（1）使学生养成认真校对的习惯。要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏。

（2）使学生养成审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和符号，掌握正确运算顺序，选择合适的运算方法。

（3）使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整，书写格式规范。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的习惯。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有一定的间隔，进位的数字要写在适当的位置上，退位点不能少。

（4）使学生养成估算和自觉验算的习惯。教师要交给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡用估算进行检验答案的正确性。

计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须得拳不离手，曲不离口，口算能力的培养也是如此。它是一个日积月累的过程，只有教师和学生的共同努力才能见成效。