如何延展教材空间，体验鲜活数学

何小凤

摘 要 教材不是一成不变的，我们在实际教学活动中，应该延展教材空间，让教材充满乐趣与智慧，将实际生活融入到教材中去，这样才能去感悟一个有血有肉的知识体，让教材更加有活力！

关键词 教材 延展 趣味

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

数学教学改革应注意延展教材空间，把数学当作充满智慧、灵性和创造性的活动，将数学与儿童生活紧密结合起来。这样，学生能更好地形成数学来自于生活，又运用于生活的认识，在体验鲜活数学的同时，产生数学学习的内在动力。

1还原知识真实背景，“活化”数学教学

1.1将数学知识进行生活原型配对，让学生在模拟的生活场景中愉快地学习

数学教学应将教学内容与学生的现实生活沟通和融合，引导学生将数学知识进行生活原型配对，让学生在真实的或模拟的情境中学习、运用数学。如，教学《认识东、南、西、北》时，教师根据太阳从东方升起的现象，在教室东面黑板上挂出 “太阳”，创设太阳升起，小朋友早晨高高兴兴上学去的情境，并以此情境为依托，朗诵儿歌：“早晨起床，登上山冈。面对太阳，辨别方向。前面是东，后面是西；左面是北，右面是南。”学生在生活情境中学得轻松愉快。接着，教师又创设情境：学校开展野外活动，你准备去哪里玩？根据学生发言，教师在教室四周挂出景点标牌，让学生在椅子搭成的模拟街道中边走边说：“我从学校出发，向哪里走，到哪里去。”让学生在情境中应用并巩固这四个方向。模拟的生活情境使逻辑的、抽象的数学内容一下子变得生动形象、具体真切起来。

1.2展示数学在生活中发生、发展的历史轨迹，让学生感受数学知识形成的过程

教学中努力还原、再现数学发生、发展的历史轨迹，让学生从文化的视角欣赏数学，感悟数学。如，教学《认识负数》时，创设水果市场进货和出货的情境，让学生思考怎样表示“运进苹果2吨，后来又运出香梨2吨”，由此引出区分一组具有相反意义的量的多种方法，并通过介绍历史上表达负数的方式，突出数学发展历史过程，凸显学习知识的必要性，数学知识“活”起来。

2突出知识内在价值，“趣化”数学教学

2.1开展丰富多彩的野外活动，让数学学习场所由封闭的教室拓宽到开阔的大自然

学生的数学学习不应该简单地从课本到课本，数学学习的课堂应拓展到大自然，拓展到城市街道、乡村中，只有这样，才能更好地让学生体验到知识的内在价值。

结合时令、教材内容，先后开展了丰富多彩的野外活动，如到绿地和孩子一起“数一数”身边的大树，林中的座椅……“比一比”楼房的高矮，大树影子的长短……按形状、颜色等将树叶“分一分”，再用“上、下、前、后、左、右”说一说小朋友、小鸟间的位置关系。在认识路线图、认识方位、认识千米时，让学生到城市街道去辨认、体验，实际行走。这些做法有效地克服了长期以来教育阻隔儿童与自然亲密关系的严重弊端，充分发挥自然的源泉作用，利用自然之美以及与自然相关的人文景观之美，帮助学生在与田野世界的对话、沟通中，学习和体验数学。

2.2组织多种数学实践活动，让知识技能的巩固由书本习题的单调操练拓展为生活中的活学活用

结合学习内容组织数学实践活动不失为一种有效的方法。如，学习利率和折扣后，我们组织了“跳蚤市场”数学实践活动，先后安排了理财讲座、调查超市促销方式、向家长宣传征集商品、引导学生分组成立“淘宝铺”，确定组内成员的分工、制订详细的经营方案和营业额分配，做到每个学生都能熟悉商品价格、折扣和计算方法，能根据现场情况准确迅速地计算出成交价。在自由的天地里，学生应用数学解决问题，学会与同伴交往，感受思考和创造的愉悦。

3沟通知识多元联系，深化数学教学

3.1在多学科综合活动中让学生领悟数学的价值

在语文教师指导学生学习“感动中国十大人物”颁奖词，数学教师则让学生结合“感动中国十大人物”的先进事迹开展“数字化解读”。将与感动中国人物有关的数据编写成数学问题，如利用水稻之父袁隆平培植出的杂交水稻亩产量、过去水稻亩产量、中国人均粮食需求量等数据，计算1000亩杂交水稻可以比过去多养活多少人，从中感受这一科技成果对社会的贡献。学生在学科之间的综合中，体会到了数学的力量。

3.2在数学文化节活动中提升数学的品位与素养

结合学习内容和儿童年龄特点，分别开展“说一说数学家的名言、讲一讲数学故事、看一看数学小常识、猜一猜数学谜语、玩一玩数学游戏”等活动，组织数学故事大王比赛，数学童话、数学相声、数学小品的表演等。使学生从这些事实中感受数学家的伟大，数学发展史的曲折，培养学生对未知事物的好奇心理，对原有观念的质疑批判意识，尊重事实和坚持真理的科学精神。数学文化节的活动丰富了数学的内涵和外延，学生在亲身经历的活动中，能够获得对数学的全新认识。

4结语

数学教学方法灵活多样。我们在教学活动中，关键要注意对教材的延伸，保持教材的鲜活性，让学生在有趣的活动中学习数学。

参考文献

[1] 宋运明，李明振.小学数学教材例题编写特点研究[J].课程·教材·教法，2014（02）.

[2] 宋乃庆，宋运明.我国小学数学新教材编写特色探析——以西师版为例[J].西南大学学报（社会科学版），2014（03）.