如何培养小学生的数学语言

尧小平

摘 要 数学学习活动基本上是数学思维能活动，而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。我们应当把培养学生数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将他看成是数学学习的重要组成部分。这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。

关键词 思维能力 数学语言 自学能力

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

1数学语言具有高度的抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力

学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的本真理解。同时数学有它的精准性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明，因此，数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想。要想真正地学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，是数学不再感到难学，必须重视数学阅读，这其实是一个很简单的道理—书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对必看的少的要好。同时这样也能真正做到以学生为主体，教师为主导的“双主教学思想”。

数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。数学为其他学科提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础。数学语言是一种表达科学思想的通用语言和数学思维的最佳载体。数学语言是一种高度抽象的人工符号系统， 因此，它常成为数学教学的难点。一些学生之所以害怕数学，一方面是在于数学语言难懂难学，另一方面是教师对数学语言的教学不够重视，缺乏训练。

数学学习活动基本上是数学思维活动， 而数学语言是数学思维的工具， 所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。学会阅读数学，从中感悟数学语言数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。

2数学教师的语言应该是学生的表率

因为，儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。所以，教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师要不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。

语言是思维的物质外壳，数学语言的准确性体现着思维的周密性，数学语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性，数学语言的多样性体现着思维的丰富性。小学是学生数学语言表达能力发展的起步阶段，可以通过多种训练形式培养小学生数学语言表达的准确性、条理性、完整性和简洁性。

在小学数学教学过程中我们主要是培养学生的逻辑性。那我们在数学课堂上靠什么去沟通呢？该如何让学生更好地去学习数学呢？数学的教学需要数学语言， 数学语言是我们课堂上师生沟通的重要组成部分。只有在数学教学中注重培养小学生的数学语言，才能更好地锻炼学生数学思维的条理性、逻辑性和准确性。小学数学教学中， 经常发现有的学生会做题， 但不知道如何说明为什么要这么做。鉴于这种情况，对学生数学语言表达能力的培养在数学教学中就显得尤为重要。现结合教学实践，谈谈如何培养小学生的数学语言能力。积极示范， 起到导向作用教师的示范作用对学生数学语言的表达意义深远，必须引起足够的重视。因为小学生总是先模仿， 然后才会自我总结和延伸。

比如：教学乘法运算定律的简便运算时，4425=？可以教给学生的一种算理：4425=11（425）是根据三年级学过的把一个数分解为两个数的乘积，在运用乘法结合律。讲述后，又请几名学生复述这种算理并且出了几道类似的题目让学生自己说。接着再问，还有其他的解题方法吗？既让学巩固这种算理，又再次给学生提供语言训练机会，转为学生讲，教师听的轻松氛围而且还发展了学生思维。

随着我国素质教育的大规模开展， 培养素质型人才已成为教育工作者的新目标。其中初等教育重要性不言而喻。而在现如今的小学数学课堂中，教师往往把精力放在了教小学生如何解数学题，而把培养小学生的数学语言能力则不予重视。

总之，数学语言的培养是教学工作中一项长期的任务。它使学生获得数学交流的机会，发展学生的数学思维，培养学生学习的主动性，树立学习的自尊心和自信心，提高自学能力。