谈谈初中思想品德课体验式教学研究

陈泽林

【摘要】哲学上认为，物质决定意识，意识对物质具有能动作用，正确的意识推动事物的发展，而错误的意识则阻碍事物的发展。在初中阶段对其进行思想政治教育，引导初中生树立正确的人生观和价值观，是非常必要的。初中阶段的学生正处于青春期，他们对外界的一切新鲜事物都充满了好奇，很容易受到外界其他因素的影响，因此，在初中的思想品德的教育中，初中思想品德教师应该结合初中生的发展特点，对初中生的思想品德进行及时的引导，加强初中学生对思想品德的认识和理解，对提高初中学生的综合素质和社会的精神文化建设具有重要意义。

【关键词】初中 思想品德 体验式教学

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0257-01

一、引言

思想品德是我国教育体制中极为重要的一项教育内容，利用思想品德教育，提高学生的思想素质和综合能力，对我国教育事业以及社会发展具有重要意义。根据哲学思想，只有树立起正确的思想，才能在实际学习生活中有正确的行动和作为。初中学生正处在身体和心理都尚未真正成熟的阶段，他们的行为习惯以及思想体系都需要得到及时和正确的引导，从而指导他们的学习和生活。而初中阶段的学生，他们的受教育最直接的方式和途径就是初中的学校以及授课的老师，初中学生从学校和老师那里直接或者间接地受到影响，从而对他们自己的人生观和价值观有所影响和指导。因此，在初中阶段加强对初中学生的思想品德教育，对初中生的学习生活以及正确人生观价值观的养成具有重要作用。

二、初中思想品德课体验式教学的特征以及其必要性

所谓体验式教学，顾名思义，就是通过实践的方式来对周围的事物进行认识、理解和把握，将其运用在教学中，就是老师在教学过程中，注意将教学内容通过与之有关的活动、游戏或者是相关的设置情景来让学生置身其中进行体会，通过学生在这个场景中的观察、思考以及分享，能够更加真实和直接地对当时的情景有所体会和经验的获得，在这个过程中，学生获得了相关的经验，并在实际生活中能够将其运用起来。从这个层面上看，体验式教学与传统的教学方式相比，体验式教学具有老师与学生之间互动交流的机会增大，教学形式更加灵活生动的特点。老师在体验式教学的过程中，可以在活动或者游戏当中，及时观察到学生对这个课程内容的情绪，并根据学生的反应来及时调整教学。同时，在体验式教学过程中，老师可以通过学生感兴趣的活动或者是游戏来调动学生的课堂参与意识和学生的学习积极性，并在教学过程中提高学生的创新能力，让学生能够在生动有趣的活动中学会用眼睛观察，用耳朵聆听，用嘴巴去表达，用心去感受，加强学生对课程的理解和认识。

在初中思想品德教育中运用体验式教学，一方面是由初中生的生理和心理特点来决定的。初中学生正处在对外界一切事物都有强烈好奇心的阶段，他们充满了想象力，但是对外界的刺激有很敏感，因此，在初中的思想品德教育中，加强对初中生的体验式教学，可以提高学生对课程内容的认识和理解，从而加强对初中学生的思想品德教育。另一方面，思想品德的教育与其他科目相比，有其较为特殊的一面，它是针对人的思想的引导和指引，比其他科目更为抽象。而初中生对社会的认识和了解较少，他们缺乏丰富的社会阅历，也很少有机会去直接全面地认识社会。因此，在对初中生进行思想品德教育时，初中思想品德老师应该采用对初中学生的思想以及感受较为直接的方式来进行教学和思想的引导，这样才能在初中学生对某些事件深刻感受的基础上对其进行及时的引导，而不是一味的说教，不仅令初中学生感到厌烦，产生厌学的心理，还无法将初中的思想品德课的内容真实有效地传达给学生。因此，在初中思想品德教学中，初中思想品德老师在教学过程中结合课程内容和特点对教学方式进行探索和创新，采用体验式教学是十分必要的，对加强初中生对思想品德认识和理解具有重要作用。

三、构建初中思想品德课体验式教学的途径

1.模拟实际场景进行体验，加强学生对事件感受的真实性

初中学生思维活跃，对外界事物一直保持着强烈的兴趣和幻想，他们的情绪也很容易受到外界事物的影响。因此，在初中的思想品德教育中，初中的思想品德老师应该结合初中学生的特点，对初中思想品德课进行模拟场景的体验式教学。例如，在引导学生正确面对挫折和困难时，初中思想品德老师可以通过互联网搜索一些与正确面对挫折和困难的资料，特别是与学生生活学习实际较为接近的资料，尤其是能够有图有文有影像的资料，可以将课堂形式变得生动有趣。例如，初中思想品德老师可以搜集到年度感动中国的人物的影像资料，通过给学生播放相关的资料来加深学生对事件的真实感受，提高学生的思想品德教育。

2.结合课程内容，进行分组讨论，引导学生对事件的正确的观点表达

初中学生思想活跃，虽然思想尚未成熟，但是其对某一事件还是有自己的一些独特的观点和想法，初中的思想品德老师在初中思想品德教育中，可以将思想品德的内容放在课堂上与学生进行讨论，并且最好将初中学生进行分组，在分组的基础上对课堂内容进行小组讨论，让学生对课堂内容发表自己的观点和意见，并在小组内达到共识，组织学生有意识地对正确的事件深入了解和认识，对错误的事件学会有自己的看法和理解，并能够将其正确表达出来。在初中的思想品德教育课堂上，对班级的学生就相关的课堂内容进行分小组讨论，不仅可以提高学生对思想品德教育的兴趣和积极性，也在一定程度上加强了初中学生的自主思考能力和语言组织能力，对于提高学生的思想品德素质和综合能力素质具有重要的推动作用。

3.为学生开创具体情境游戏，引导学生在游戏中体会

初中学生的好奇心以及思维较为活跃，对于枯燥乏味的说教式教学方式会产生厌烦的情绪，初中思想品德老师在初中思想品德教育中，应该注意将具体的课堂内容与一些生动有趣的游戏或者是活动结合起来，一方面调动初中学生的思想品德教育学习积极性，另一方面也能够让学生在较为轻松活跃的气氛中提高自己的思想品德素质。例如，初中思想品德老师在讲授学习防范侵害，保护自己的课堂内容时，初中思想品德老师可以设置相关的游戏或者是活动，例如以小品形式来引导学生加强对自我保护的意识。初中思想品德老师可以请一个学生模拟扮演放学回家的学生，老师扮演与学生搭讪想拐骗学生的坏人，在互相的对话以及肢体行动中告诫学生如何辨别坏人，遇到坏人时如何保护自己。

四、结语

思想品德教育是我国教育中的一个重要内容，加强思想品德教育，对于学生的良好行为习惯以及正确人生观价值观的养成具有重要的影响作用。在教学中，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。”教学内容变了，教学方法必然随之改变。初中思想品德老师在初中生的思想品德教育中，应该注意在教学过程中加强体验式教学的运用，加强学生对思想品德的理解和认识，提高自身的思想品德教育素质。

参考文献：

[1]罗明.初中思想品德课体验式教学模式的构建及运用[J].华中师范大学，2006.

[2]李怡.谈体验式教学在初中思想品德课中的运用[J].大连教育学院学报，2004.

[3]张瑛.初中思想品德课体验式教学研究[J].上海师范大学，2007.endprint