浅析CBI和ESP与中国高校英语专业和大学英语教学改革的方向

冯展

【摘 要】 随着近几年我国改革开放政策的深入发展以及可持续发展战略的贯彻落实，国家综合型人才培养已经成为教育领域高度关注的问题，高校大学英语专业也基于综合型人才培养要求对英语专业和英语教学进行了适当的改革，并具体对英语专业课程的设置和教学实施途径进行分析，以期能够真正培养高素质综合人才，填补社会结构优化调整过程中出现的人才缺口。

【关键词】 CBI；ESP；英语专业；英语教学；高等教育

【中图分类号】G64.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-00-01

要想在当前社会背景下保证高校大学英语专业教学的实际效果，为学生英语素质的培养创造良好的条件，就应该结合英语专业教学中的两类重要根本性内涵实施相应的扩展教学处理，对课程内容进行合理梳理并具体分析教学实施模式，从CBI教学内容依托以及ESP专门用途英语两个角度对教学结构加以探索，进而有效结合教学情况和实际改革需求对两种根本性内涵结构进行分解区分，对大学英语教学实施相应的指导，保证大学阶段的英语专业和英语教学能够及时向专门用途英语的改革发展方向转变，真正实现英语教学改革的过渡转化。

一、CBI和ESP与中国高校英语专业和大学英语教学改革的方向

（一）从英语专业角度进行分析

一般情况下，高校英语专业课程设置基本上以围绕专业改革发展趋势逐步实现对专业课程的压缩处理，为专业学习效率的提升奠定基础为依托，对英语专业教学改革产生着一定的积极影响。现阶段，在英语专业中，涉及到听说读写知识的教学内容已经占据整个英语专业课程的70%左右，结合这一特点要对英语专业课程进行全方位的整改和内容压缩，为课堂教学效率的提升创造条件[1]。同时，基于全国受用动机层面所进行的具体数据透析，对高校英语专业内容的转化是一项较为复杂的系统工程，需要漫长的时间来完成，并且在不同地区受到学生素质差异以及主观定位模糊等问题的综合影响，课程设置内部差异分布也逐渐得到了相对广泛的开展。此外，依托CBI模式高校英语专业的技能课程调整也是英语专业改革的发展方向之一，针对这一模式层面对英语专业内容进行合理压缩和改革，促使相关教研人员在对英语专业课程加以编制的过程中对传统固化教学模式进行重新审视，并实施了科学的调整。在CBI模式中，英语专业改革追求对基础阶段优良学习状态的控制和所取得的控制结果，在此过程中content一般作为专业教学辅助和媒介疏导手段与英语专业教学相配合。对当前我国高校英语专业固定形态进行分析，不同大学专业的教育主体能够结合实际与学校基础教学设备和设施完成对课程内容的编排和教学重点的规划，对于英语专业项目价值意义的发挥产生着特定的影响。因此高校英语专业教学改革的发展还应该加强对人才培养工作的重视，只有保障高校英语教师能够长期的坚持科学设置课程，才能够真正维护改革的顺利进行。

（二）从大学英语教学层面进行分析

从这方面进行分析就是将研究重点方式到对英语教学课程内容的合理压制方面，并且在课程压制和控制环节应该注意对ESP理论的借鉴[2]。大学英语教学中ESP课程理论的应用将学术领域中探寻普遍功能的学术英语和专业英语结合的契合点，并在促使二者融合的过程中适当的对其进行改造和开发，而在此过程中还需要保证专业英语能够借助与学科体系之间的联系，实现与其他学科，如化学、物力、文学等的有机整合。同时，在教学改革过程中为了能够促使英语教学讲解的功用得到充分的发挥，与其他专业课程的融合需要设定相应的过渡适应阶段，只有这样才能最大限度的保证融合效果。通过对前几年我国教育机构颁布的对于大学英语教学课程设置的要求进行分析，实质上我国大学英语教学发展到现阶段已经可以具体的细化为三种主要模式，而在这三种模式中质量最高的就是ESP课堂教学渠道，其应用于教学实践中不仅能够保证学生接受基本的英语知识教学，还能够通过对教学方式的调整以专业话题激发学生针对相关教学内容进行合理讨论，虽然从一定意义上看对学生提出了过于苛刻的学习要求，但是这种教学模式的开展才能够真正促使学术英语和专业英语进行有机结合，有效培养学生的英语知识应用能力[3]。

二、推进高校大学英语教学改革的主要措施

基于CBI和ESP模式明确大学英语教学改革方向，进一步推进大学英语教学改革进程可以从以下三个方面入手：首先，围绕高校英语语言教学中语言交流本质功能所表现出来的特征制定合理的实现策略。高校英语教学经过长时间对教学方式的创新和对课程的整编，已经认识到关键内容的烘托和讲解是突破教学难点、提升教学质量的突破口。在大学英语专业教学中，教师可以以content based课程取代传统的精英教学模式，并结合英语语言学专业学科内容完成对教学的科学校验，如适当的组织学生完成对文学作品的欣赏，进而从特定的角度对以英语语言为根本的教学烘托地位加以确定。其次，还应该注意将英语语言理论的学习与实际教学内容进行高度的整合。在对英语教育领域CBI教学模式的应用过程中，高校英语教师应该积极主动的向学生讲解语言习得的特殊功效，并且在初期教育阶段，学生的语言学习动机相对明显，此时教师可以利用这一特点在教学改革过程中加强对不同词汇和语法句型联系结构的关注，并通过合理的教学设计真正提升教学的规范性和有序性，组织学生在良好的学习氛围中进行学术交流，促使英语教育中显性知识的控制和隐性教育的功用都得到充分的发挥。最后，为了在高校英语教学中对ESP教育导向进行进一步的推进，促使英语课程改革获得更好的发展，需要高校英语教育改革的相关研究部门进行通力合作，并定期结合改革实际情况举行专项研究会议，为ESP教学课程的设置提出科学的整改意见，促使大学英语教学改革获得更好的发展。

三、结语

总而言之，虽然在教育领域CBI与ESP在英语专业以及高校大学英语教育改革活动中存在着不同的发展导向，所具有的地位也不尽相同，但是二者在英语教育领域的应用都具有较为广阔的发展前景，因此高校英语教育改革应该加强对两种模式的重视，结合当前高校英语教育实际情况，对英语专业和英语教学实施长效改革，为英语教育质量的整体性提升以及高素质英语人才的培养提供相应的保障。

参考文献：

[1]张彩霞.基于CBI理论及语言经济学的中国ESP教学[J].佳木斯职业学院学报，2016（1）：247-248.

[2]王芳.CBI和ESP与大学英语教学改革方向[J].现代企业教育，2014（12）：183-183，184.

[3]徐义云，肖娴，邓超群等.基于CBI理念的大学英语课程体系新模式的实证研究[J].宜春学院学报，2015，37（10）：122-125.