项目教学法在电子技术系列课程中的尝试

张先胜

【摘 要】 为提高高职院校电子系列课程的教学质量引入项目教学法，利用项目任务驱动教师的教与学生的学。

【关键词】 项目教学法；课堂实践；电子课程教学

【中图分类号】G64.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-00-01

高职院校电子技术系列课程都是实践性很强的课程，其主要任务是培养知识结构合理、具有较强的动手实践能力的应用技术人才。做为一名高职院校电子专业课教师，在数字电路的理论授课与实验实训教学过程中发现传统教学中存在这样那样的问题，学生在学习过程中也反映不少问题，如何改变这种问题，提升教与学的效果呢？本人及其他同事在具体的授课过程中尝试引入项目教学法。以行动为导向的项目教学法强调的是教学组织的形式和方法，其设计方法将直接影响到教学的效果。下面就电子技术系列课程的项目教学法进行探讨。

一、教学中存在的问题

电子类课程的教学与实验实训的难点在于，教学内容相对抽象，学生难于理解，相关课程之间缺乏有效的衔接。教材的内容安排上也不科学，主次不分，篇幅均匀。学生在学习过程中重点难点不清楚，达不到良好的教与学的效果。另外，在相应的实验实训课程中，多数为验证性的内容，对于综合性的课程设计、产品制作等项目少之又少，导致学生的动手操作能力较差。这些问题致使电子类课程教学达不到应有的效果，所以必须对课程教学进行调整，尝试新的教学方法与途径。

二、项目教学法的引入

项目教学法是通过“项目教学”的形式进行教学，以学生亲自参与为主体，由老师协助，充分发挥学生的积极性，主动学习相关知识，掌握当前所学的课程。项目教学法对于老师而言，重点在于如何设置“项目”，将教材的知识分为几个大的项目，项目与项目之间最好有衔接，难度上由阶梯递进，而且项每个项目都应有重要的知识点，最后，还要根据实际情况，项目的设置引入兴趣点，也就是学生在完成这个项目后有获得感。项目布置给学生后，用分小组独立完成的方式进行，小组成员共同制定方案，协作完成整个项目，从而使学生在完成项目的过程中掌握知识点和提高了动手操作的能力，培养了分析和解决问题的能力，以及团队精神。

三、项目教学法的课堂实践

项目教学法在课堂实践过程中不是一个老师，一门课的教学活动，而是一个全体专业教师共同的实践活动，老师们在教学过程要根据学生和教学项目的实际情况，教学过程是以学生为主体，以培养学生的能力为目标，在老师的辅导下，完成项目的整个过程。

项目教学是由老师生和学生为了完成“项目”这个任务而进行的教学活动。因此项目教学法既是课程教学的组织形式，也是开展引导学习的方法。在实施教学过程中特别注意教师和学生的关系。1、教师必须进行角色转换。项目教学法已经形成了“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征，因此教师必须进行角色转换。角色转换有两重含义：一是从讲授、灌输，转变为组织、引导；二是从讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论，合作学习。项目教学法要求教师必须明确自己所担当的角色，认识到学生的知识不是靠教师的灌输被动接受的，而是在教师的指导下，由学生主动建构起来的，不能认为只有站在讲台上讲课才是教师的本分。在项目教学模式中，教师要充分地了解学生，在学生学习遇到困难时，教师应该为学生搭起支架；在学生学习不够主动时，给学生提出问题，引导学生去探究；在学生完成基本项目后，调动学生的创作欲望，进一步完善项目创作。2、项目活动团体的确立要根据具体情况妥善安排项目是由学生独立完成，还是分组合作来完成，要根据项目的具体特点来确立。单纯针对某一新知识的项目，以学生独立完成较合适；而对于涉及知识面较广、难度较大的项目，则要分组合作完成，因为学生们各有所长，知识的互补性可以帮助他们解决更多的问题。3、教师的指导要恰到好处学生在完成项目的过程中遇到困难，教师应及时给予指导。针对不同层次的学生，教师指导的深度要有所不同。项目教学法的根本宗旨是让学生自己发现知识、提高技能，因此，教师一定要把握好指导的尺度。即使学生有问题，也应该是启发性的，非正面、非全面的提示性指导不但使学生记忆深刻，还能锻炼学生的发散思维，培养其创新能力。4、教师应该指导学生对项目进行拓展和延伸，针对学生以后可能遇到的类似问题，能够想到用学过的知识进行解决。

项目教学法的最后一个环节是项目考核评分，考核评分必须有别于以往的理论考试成绩作为总评成绩的做法，所以评分要考虑到多方面的因素，特别是在实验实训过程中，评分可以更细化，采用过程考核、阶段考核、目标考核等，评分标准则可以包括操作工艺、项目报告、产品质量、工作态度等方面。合理公平评价学生的项目完成情况，使学生知道自己在完成项目的过程中做了些什么，发现了什么问题，还存在哪些不足，有助于学生的后续学习，这也是前面提到的项目完成后的获得感。

四、结语

项目教学法在我们尝试过程中，让我们觉得项目教学法完全适合高职院校电子技术系列课程的教学。在项目教学法的具体实践中，教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而成为了一名向导和顾问。他帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。同时，教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。可以说，项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。

当然，在尝试过程中也遇到很多问题，如部分教师的不适应及教材上的选择，还有项目设置如何更细化等，在今后的教学改革工作中继续完善。

参考文献：

[1]朱丽著.如何运用教学教学：华东师范大学出版社，2014

[2]张君华.提升高职项目课程教学质量的对策探讨，消费导刊，2009