提高思想品德课课堂教学质量之我见

施艺

【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-00-01

中学思想品德课是一门思想性、时政性、理论性很强的科目，普遍存在着教师难教，学生认为枯燥乏味不爱学的状况，而自从实行开卷考试以后，学生对学好思想品德课有了一个误区，他们认为平时学不学习不重要，到考试时能翻资料就行，致使课堂教学质量不高。如何才能提高思想品德课的教学质量呢？结合自身教学实践我认为至少应做到以下几点。

一、树立高尚的师德，全面提高自身素质和业务水平

“学高为师，身正为范”，具有高尚的师德是教师提高个人课堂教学效益的前提。只有做到爱岗敬业，爱生如子，才可乐于奉献，甘为人梯。教师只有热爱自己的工作，内心充满神圣的职业责任感、使命感，才会满怀激情地教书育人，才能做到学高为师，身正为范；才能严谨治学，以德育人；才会真正地去关心、研究学生，了解学生，教给学生学习的正确方法；也才可能严格要求自己，勤于学习，乐于上进，在自己的实际教学工作中敢于创新，追求质量，提高效率。教师要为人师表，不断提高自己的思想道德水平，以高尚的师德成为学生的楷模，以恰当的言行举止给学生模范作用。在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会的看法，不能任意发表言论误导学生。在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的；教师首先要做到。教师要热心公益事业，向学生传扬社会主义道德风尚。

“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，要提高思想品德课教学质量，教师要自觉提高自身素质和业务水平。坚持学习，不断提高自己的专业知识。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治教师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。此外教师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于实践，不断提高自己的业务能力，这就要求教师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行素质教育。

二、关爱学生，突出学生主体地位

关爱学生，首先要了解学生心理状况。高中阶段，是学生生理与心理发展的重要阶段，学生常常会遇到各种生理、心理方面的问题，而这些问题如果得不到及时的疏理与指导往往会使其困惑无法安心学习。因此，教师了解学生的状况是十分重要的，也是十分必要的。为学生排忧解难，让学生走出困惑的池沼，让其一身轻松地学习，这样才能提高教学质量。如果教师不能排除学生心中的困惑，既使你用强硬的手段逼着他学也只不过是“管得住人管不住心”，甚至造成师生矛盾。我们要想让学生安心学习、愿意学习、主动学习，要想提高教学质量，就必须了解学生的心理状况。

新课改的主导理念之一就是“一切是为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”作为教师我们必须牢树以生为本的教学理念，课堂教学中更应关注学生的思想变化，行为活动，我们的教学时刻要围绕学生来展开，以学生在课堂的学习表现、知识获取、能力培养、学习习惯的形成为目标，以学生掌握当堂知识，实现个人知识、能力、情感最大化发展为课堂教学三维目标。走出课堂缺乏民主，教师以讲为主，师生缺乏平等，学生被动学习，课堂缺乏活力，教师讲的热火朝天，学生听的死气沉沉，教学方法单一，学生学习无兴趣，学习效率低下的现状。教师必须以学生为主体，充分调动学生学习兴趣，使其以积极主动的心态对待课堂学习，即使遇到挫折，有了困难，也不丧失信心，而是在教师的指导下，知难而进，努力克服。

在教学过程中，教师应该多给学生些鼓励少些责斥。教师的鼓励说不定能让一个不自信的学生变得自信，让一个不成器的学生成器，让一个坏学生成为好学生。因此，想提高教学质量的教师用用你的“掌声”与“鲜花”吧！有这样一个事例，让我感触颇深。一个家长，小学参加家长会，教师告诉他：“你儿子有多动症。”家长回去后就对儿子说：“老师表扬你了，说你以前一会儿都闲不住，现在能安静地听三分钟课了。”结果，儿子改掉了调皮捣蛋的毛病。初中家长会，老师说：“你儿子成绩不好，考高中无望。”家长回去对儿子说：“老师说你潜力很大，你一定能成为好学生。”结果，儿子通过努力考取了重点高中。高中家长会，老师说：“以你儿子现在的成绩，不抓紧可能考不上大学”家长回来对儿子说：“老师说你通过努力一定能上一个大台阶。”结果，儿子以优异成绩考取了名牌大学。从这个案例中，我们不难看到激励的神奇功效：它使一个问题学生变为令人瞩目的人才。因此，作为一位合格的教师应该多给学生些激励与鼓励，这不仅可以给学生无穷的精神动力，还可以让学生重拾自信，更能提高教学质量。

三、组织教学，注重教学方法的灵活性、多样性

目前，以课堂为主的单一教学形式，远远跟不上教育改革的步伐，也无法满足学生对多层次知识的需求，再加上课堂所授内容的有限，这就要求教师必须灵活多变地组织教学，让你的课堂形式多姿多彩。

（一）课堂导入激趣

常言道：“良好的开端是成功的一半”。好的导入是激起求知欲和学习兴趣的源泉，是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败。教师首先应注重新课导入语言的艺术性和科学性，要针对学生实际和教学内容，善于利用形式多样的导入方法，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生想听下去，急于听下去，这样才能充分调动学生的主观能动性，使之进入最佳求知欲亢奋状态。在实际教学过程中，通常是采用复习旧课，根据新旧知识的联系再导入新课的方法，但如果经常采用此种方法会显得单调，不能吸引学生。课堂导入十分重要，它关系着你这堂课能否被学生接受，也关系到你这堂课能否收到预期的效果。好的课堂导入可激起学生的求知欲，使本堂课取得事半功倍的效果。课堂导入可采用讲故事、讲时事、讲感受、提问思考、欣赏音乐、欣赏图片、观看影碟、放幻灯片等方式导入激发其学习的兴趣。美国心理学家布鲁母纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提。教育心理学认为：在几十分钟的授课讲演中，开头的十分钟效果是最佳的，因为学生往往怀着一种“这一节课我们究竟是学什么呢”的好奇心来上课的。因此在课堂教学中如能抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。例如，在讲课前，先讲了一个故事：古时候，有个青年人骑马赶路，眼看天渐渐黑了，却是前不着村，后不着店，青年人很是着急。正好有个老汉在路边，青年人大喊道：“老头儿，这儿离客店还有多远啊？”老汉答道：“五里。”青年人跑了十几里路都没有见到客店的影子，他在暗骂老汉时，突然醒悟：老汉说的哪里是“五里”，分明就是“无礼”呀！由这个故事导入新课，我们要学会礼貌待人。

（二）上课形式灵活多变

教学有法，教无定法。教学方法多种多样，并无固定的模式，主要应把学生放在教学的主体位置上，让课堂成为一个开放的教学环境，在互动中教学，从而使学生轻松的掌握知识，懂得道理。上课时，除了课堂教学，还可采取课外教学。如课外活动课、实验课、亲身实践操作课、观赏课、观摩课等等。

1、创设情景，树立学生主体思想，增强学生参与意识，教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程，充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我要学”，从而将外在的知识转化为内在素质。为此，在教学中，我常常创设情景，增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。比如，在讲“以恰当的方式帮助人”时，组织学生一人扮演遇到困难的人，一人扮演帮助他人的人，其他同学指出帮人者的不当之处并说出正确的方式。从而使学生明白帮助他人也要讲究正确的方式。

2、利用课本上的小栏目，如“议一议”、“想一想”、“说一说”、“查一查”等。这些小栏目紧扣教材内容，有材料，有图片，有提问，本身就形式多样，又贴近生活，问题提的很明确，不难解答，很能激发学生的兴趣，使学生很快投入到教学中，有利于提高教学效率。

3、增设实践教学环节，让学生亲身感受，学到知识。在讲“生命的独特性”时，把学生带到校园中，请学生捡地上的落叶，看能不能找到两片一样的树叶，在学生找不出两片一样的树叶后，告诉学生世界上没有两片一样的树叶，每个生命都是独特的。这样的方式比在课堂上直白地告诉学生知识点来得更生动，学生更容易掌握知识，教学效率自然更高。

四、应用多媒体教学手段，提高教学效率

在新课改背景下，提高课堂教学效率，实现课堂教学最优化，应用现代教学手段是重要途径之一。教师应积极面对，主动学习掌握，学以致用，才能不落伍，也才能在现代教师群体竞争中脱颖而出，一枝独秀。掌握现代教育技术，学会使用、制作任教学科课件，多媒体教学资源，改变传统教学方式，大胆革新个人教学方法，是提高个人课堂教学效率重要方式方法。现代化教学手段的使用，可以更好的实现新教材的教学目标，极大地开阔了学生视野，丰富了课堂教学内容，形象直观地体现知识再现与发生，更有利于学生学习兴趣的激发，开启学生心智之门，大大优化课堂教学，提升课堂教学效率。随着多媒体教学进入各学科教学领域，课堂教学形式发生了重大变化，多媒体教学为实施教学改革增添了活力。大力推进现代化教学手段在思想品德课教学中的应用，创设教学情境，激发学生兴趣；化静为动，调动学习的主动性；情景交融，激发求知欲；构建学科体系，培养综合能力；以提高课堂教学的质量和效果。教师把多媒体教学运用于课堂教学中，通过文字、图片、漫画、音乐、录音、视频，全面调动学生的视觉、听觉，促使学生动口、动眼、动耳、动手、动脑，激发学生学习兴趣，提高学生的创新精神和解决问题的能力，提高教学效率。

在讲课时，我运用多媒体课件向学生展示天空中、陆地上、大海里、森林中的各种生命的图片、视频，使学生能直观、形象地感知世界上丰富多彩的生命，效果显著，学生很快就进入了学习的氛围中来。

五、课后教学反思，做到扬长避短

孔子曰：“吾一日三醒，不亦乐乎！”做教师更应经常反思。在平时的教学中，教师一定要养成勤于反思的习惯，坚持课后撰写教学反思，认真总结课堂得失，及时弥补整改。在教学中勤于向他人、同学科教师、本地区的优秀教师学习，通过听课、评课、导课，集体教研活动等形式，取长补短，努力改进个人教学，提升个人课堂教学效率。

在平时的教学工作中，努力提高自己的教科研能力，通过总结实际教学中的成功经验，失败教训，撰写学科论文，形成一定的教学理论体系，通过理论来进一步指导自己的课堂教学，并通过集体教研、同学科相互学习，努力实现教学研究指导课堂教学，课堂师生教学促进个人教研的教学发展模式，逐步形成教研相长的良好教学氛围。在实际教学过程中，很多教师可以做到“课后思”，即一节课下来就总结思考，发现这堂课做得好的地方，找出缺点和不足，写好课堂反思。而在实际中，仅仅“课后思”是不够的，还需做到“单元思”即一个单元讲完后反思、“月后思”即对一个月的教学活动进行梳理以及“期末思”即一个学期结束后进行学期教学分析。总之，教师应勤于教学反思，发现问题、解决问题，多与同事交流，取长补短，共同进步，不断提高教学质量。