“以学生为中心”的财务管理教学活动设计

杨亚西　杨波

【摘 要】 “以学生为中心”的教育理念已逐渐被越来越多的本科教育工作者所接受，成为全世界高等教育的发展方向。在“大众创业、万众创新”的时代背景下，“以学生为中心”的财务管理教学应该是“以大学生创业为中心”，财务管理课程的不同知识模块应围绕“大学生创业为中心”设计相应的教学活动。

【关键词】 以学生为中心；财务管理；教学活动；设计；以大学生创业为中心

【中图分类号】G64.26 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-0-02

一、“以学生为中心”的起源与内涵

19世纪末，针对实施义务教育后教育规模急速扩张而导致学生群体极度分化，美国教育家杜威根据卢梭“以天性为师，而不以人为师”的教育理念，提出了“儿童中心论”，强调学生学习的需要、兴趣、主动性和能动性等。[1]在此基础上，20世纪80年代，美国心理学家卡尔·罗杰斯首次提出“以学生为中心”的观念，将其应用到本科教育层面。他认为，作为学习者的人天生就拥有学习的潜力，如果学习的内容与学习者的个人需求相关，而且学习者又积极参与，这样的学习就有效。这种有效的学习体现为学生生活与学习能力的提高，而不是知识的原始积累。[2]作为一种教育的新理念和新模式，“以学生为中心”从教学角色、教学内容和教学方法上颠覆了传统的“以教师为中心”的教育理念和模式。在教学角色上，学生是认知主体，具有主动性；教师的作用是主导，而不是包办和包揽。在教学内容上，应从学生的需要出发，教师应尊重学生对知识的自我选择和自我建构。在教学方法上，教师应改变传统的填鸭式教育，充分调动学生的积极性和主动性，让学生在特定的情境中借助教师和学习伙伴等其他人的帮助，利用必要的学习资料，去主动探索、发现和建构知识。[3]

二、“以学生为中心”的财务管理教学的新内涵和设计思路

（一）“以学生为中心”的财务管理教学在新形势下的新内涵

“以学生为中心”的教育理念要求课程教学内容的设计应满足学生的发展需求。近年来，世界经济发展放缓，国际市场需求减弱；国内产业结构调整和经济发展方式转变，使我国经济出现了明显的下行趋势；连续多年的高校扩招使越来越多的高校毕业生涌入社会，大学生的就业形势日益严峻。在这样一个经济发展缓慢、就业难的时代背景下，李克强总理于2014年提出了“大众创业、万众创新”这个观点。一方面，通过大众创业，能增加更多的市场主体，缓解当前的就业压力，增加市场的动力、活力和竞争力，成为经济发展的内在源动力引擎；另一方面，通过万众创新，能创造出更多的新技术、新产品和新市场，提高经济发展的质量和效益，推动经济良性、持续发展。[4]“大众创业、万众创新”已经成为这个时代的发展潮流。我国的高等教育必须顺势而为，将创业技能和创新精神作为基本目标，使学生具备从事创业实践活动所必需的知识、能力和心理素质。使高校毕业生不仅仅是求职者，而首先应是工作岗位的创造者。

财务管理是一门研究企业资金运动规律，并通过对企业资金运动进行规划和控制，为企业创造价值的经济管理科学。它作为现代企业管理的重要内容之一，贯穿企业管理的全过程，涉及企业管理的方方面面。而创业活动中涉及的企业筹资管理、投资管理、营运资金管理和利润分配管理、财务预算、财务分析等内容，恰恰是财务管理的基本教学内容。财务管理正好能在一定程度上为大学生创业提供知识支持，弥补大学生创业知识不足的空白，满足大学生创业的现实需求和潜在需求。因此，“以学生为中心”的财务管理教学在“大众创业、万众创新”新形势下被赋予了全新的内涵，这个新内涵就是以大学生创业为中心，培养和提高大学生的创业创新能力。

（二）“以学生为中心”的财务管理教学活动设计思路

在“大众创业、万众创新”的新形势下，“以学生为中心”的财务管理教学思路就是把大学生创业作为教学的切入点和纽带。通过让学生组队模拟进行一次创业活动，设立一个企业，作为学生分析问题、解决问题的模型。然后根据财务管理的知识框架，将相应的教学内容适时嵌入到大学生创业过程的企业设立、筹资、投资、运营和分配等一系列活动中。这样的教学设计，既便于学生从整体上把握投资、筹资、日常营运、分配等各个内容之间的内在联系，又满足了大学生对创业知识的需求，激发学生的学习兴趣；而且针对模拟企业解决一系列问题，能使学生深刻理解和灵活运用所学的理论知识，并能对财务管理实践有一定的感性认识。在课程的实施过程中，教师则利用情景教学、任务驱动、模拟讲课、问题导入、辩论赛、案例分析等多种教学方法，促进学生积极思考，参与分析、讨论和决策，让学生主动探索、发现和建构知识，同时提高学生的实际操作能力、表达能力和沟通能力，培养他们团队合作的精神。

三、“以学生为中心”的财务管理教学活动设计方案

（一）基本理论知识的教学活动设计

好的开始是成功的一半。如何在第一节课以生动、鲜活的事例，贴近实际的语言抓住学生的心，吸引其注意力、激发其对财务管理的学习兴趣，对于本课程以后的教学相当重要。财务活动和财务关系是财务管理教学的起点，这部分可以采用情景教学法。首先，在“大众创业、万众创新”的社会大背景下，让学生3-5人自由组合为一组，分别寻找一个好的商机，据此设想创建一家企业进行创业，该企业将贯穿整个财务管理的教学。然后，让每组学生结合其具体的创业活动，思考在企业设立和经营的过程中会面临哪些具体的问题，并逐一列举出来，从而引出企业财务活动和财务关系的内容。接下来，由教师讲解三种企业组织形式的含义、优缺点等相关知识，再让各组学生为即将设立的企业选择一个恰当的组织形式，并根据所学的知识陈述其理由。在学生陈述的过程中教师应多倾听，少做是非评价，鼓励新见解，但不放任信马由缰，在关键处提点，使学生更加深刻地理解和掌握知识，同时促进学生对自己的学习更负责任。

（二）筹资管理的教学活动设计

企业设立之初和经营中都需要筹措资金。在筹资管理这部分内容的讲解中，可以采用任务驱动教学法，发挥学生的主观能动性，让学生主动探索、发现知识。首先，在授课之前给学生布置任务，让各组学生为设立的企业设计一个筹资方案，包括筹资数量的预测、筹资方式的选择及金额的确定。然后，教师讲解筹资数量的预测方法、筹资方式的选择、资本成本的计算、资本结构的决策等相关知识点。在学生掌握了相关知识后，各组学生对最初设计的筹资方案进行补充、修改和完善，形成最终的筹资方案，交由教师进行评阅，指出各组方案的不足之处和可取之处，帮助学生纠正错误认识和观点。

另外，针对教材不能与时俱进地反映财务管理内容创新的情况，教师的授课内容应该既基于教材，又不拘于“本本”的限制，应适当补充新的财务管理内容。比如，随着计算机技术和信息通信技术的迅猛发展，P2P、众筹等新型的互联网金融如雨后春笋般涌现，在一定程度上能缓解中小企业或大学生创业阶段融资难的问题。基于大学生乐于接触新兴事物，尤其对互联网+特别感兴趣，而且关于新型互联网金融的起源、发展、模式和优缺点等资料比较丰富，容易获取，可以采取学生自学的形式。自学完成后，选择一些学生把自学获取的知识制作成PPT，模拟教师上台讲课，再由其余同学提问、互相探讨。最后由教师对该部分知识进行总结、概括和补充。通过学生自学，让学生在主动建构知识中实现对知识的理解和掌握。而且模拟教师讲课的形式还能锻炼学生的逻辑思维和语言表达能力。

（三）投资管理的教学活动设计

企业筹集到的资金必须投放出去才能为企业创造财富，实现价值增加。投资管理模块介绍的固定资产的投资决策，同样适用于拟设立企业的财务可行性评估。这部分知识模块可以采用问题导入法来激发学生的学习兴趣，引出新课内容。教师先给学生做出如下假设：你们拟设立的企业作为一个投资项目，已经具备了良好的市场前景、技术可行性。然后给学生抛出问题：这样的项目就一定值得投资吗？还需要进行哪方面的分析和评估？让学生自由讨论，各抒己见。最后在教师的引导下，引出财务可行性分析的必要性和重要性。接下来，给学生又抛出一个问题：如何评估你们即将设立企业的财务可行性？在学生积极思考回答之后，由教师点评并得出结论：评价一个投资项目是否具有财务可行性是基于现金流而非利润。最后再向学生抛出问题：什么是现金？从而导入新课内容。通过这样具有逻辑性的连续设问，提示思考的线索，既能自然而然地将学生步步深入地引向知识的殿堂，又能激发学生对如何基于现金流对投资项目的财务可行性进行分析的好奇心和学习兴趣，提升教学效果。在讨论过程中，教师要紧紧把握学生的思维轨迹，引导讨论，保证讨论的范围不偏离主题；还要鼓励学生参与讨论，尽量使每一个学生都有机会参加讨论，使学生的讨论既热烈又富理性。

四、结束语

“以学生为中心”的财务管理课堂教学，既要充分发挥教师教育教学的主导作用和对学生潜能的激发作用；又要做到因材施教，分析所教学生的知识结构、专业性质等特点，及时了解学生的掌握情况和反馈意见，适时调整教学进度和教学方法。只有上述两方面双管齐下，才能达到调动学生学习兴趣，促进学生自主学习，自我探索真知的目的。

参考文献：

[1]陈新忠，李忠云，胡瑞.“以学生为中心”的本科教育实践误区及引导原则[J].中国高教研究，2012，11：57

[2]方展画，罗杰斯.“学生为中心”教学理论述评[M].北京：教育科学出版社，1990：36

[3]王文涛.“以学生为中心”的高职教育课程建设新范式[J].中国高教研究，2014，12：96