对小学数学教学中提升学生学习兴趣的方式探析

班洪宝

【摘 要】 兴趣是激发学生学习的原动力，没有兴趣的学习是没有任何活力的，因此在小学数学的课堂教学中培养学生数学的学习兴趣就显得尤为重要了。本文笔者从利用课堂小游戏，激发学生的学习兴趣；开展数学竞赛，激发学生数学学习热情；利用多媒体教学，丰富小学数学课堂教学等三个方面对小学数学教学中如何培养学生数学学习的兴趣进行了阐述。

【关键词】 小学数学；教学；学习兴趣；方式；探析

【中图分类号】G623.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-0-01

引言：

伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，学生一旦对学习产生了浓厚的兴趣，就会主动去探索知识，克服学习上的困难，从而取得成功。小学数学作为一门比较抽象化的学科，在平时的教授过程中难免有些枯燥乏味，这也会使一些学生无法产生对数学学习的兴趣，因此，小数数学教师就要在结合学生自身情况的前提下采取一些方法来吸引学生的注意力，激发他们对数学学习的兴趣。

1 传统小学数学教学思想对学生学习兴趣培养的束缚

（一）学生思维方式并不能得到更好的拓展。在传统小学数学教学中，学生思维方式并不能够得到教师很好地引导。其原因在于教学手段与教学思想合理运用的观念存在一定的不足，导致学生思维方式受到一定的束缚，并且学生对问题的思考过程不能达到全方位，这是学生课堂学习积极性培养重要的束缚之一。

（二）传统教学思想对学生积极性提高起不到促进作用。传统的教学思想以及教学理念在于“灌输式”教学过程的运用，课堂教学气氛较为死板，并且对学生的内心需要并不能进行更好的了解，教学手段的运用过程过于单一，这些都是教师的教学思想以及教学理念较为落后的主要表现形式。这些表现形式对于学生的学习兴趣的培养起到了一定的负面作用，并且学生学习效率并不能给予相应的保证。

2 小学数学教学中学生兴趣培养的新方向

（一）丰富教学手段将其进行不断深入研究。在小学数学课堂教学中，培养学生兴趣的主要方法在于对教学手段的不断更新以及研究过程之中，通过教学手段的改变以及应用过程让学生对其教学内容重新燃起学习的向往，突出教学内容的新鲜感让学生对学习态度进行转变，从而使学生由被动学习向主动接受进行转变，从而激发起学生的学习兴趣。例如在教学实践中对应用题的课堂教学，教师可以将教学内容进行实际变换，使得教学内容由理论存在变为现实拥有，针对买卖问题将课堂教学变成一个小的买卖环境，让学生参与到其中，这样学生通过实际的参与会对解决问题的方式和方法留下较为深刻的印象，同时学生的参与积极性不断提高，学生的学习兴趣也会得到积极的培养。

（二）“探究教学”及“合作教学”模式充分运用培养学习兴趣及思维能力。探究教学与小组合作教学的优势在于通过问题的提出，让学生通过小组合作展开探究性学习过程，由此学生能够将自己存在的问题与其他人进行分享，通过不断探究让学生自主解决问题的能力不断提升。这两种教学模式的运用可以加强学生之间的探究合作过程，对于思维方式的拓展以及问题考虑的全面性得到充分地培养，与此同时学生自身的探究能力不断提高。“探究教学”及“合作教学”模式的运用充分体现教学中学生的主体性，教师将课堂教学实践归还给学生，教师只是起到正确的引导作用，学生学习兴趣以及思维能力能够得到不断的提高。

（三）理论教学与实践相结合是转变学生学习态度的主要方式和方法，在教学中建议广大教师将课程教学与生活实践相结合，让学生在实际问题中进行对知识的学习，使得学生能够面对实际问题展开相应的思考。理论与实际教学相结合可以让学生存在的基本问题得到实际解决，同时激发学生积极思考问题的能力，对其问题的发展以及自主解决能力得到充分的提高，这些都是培养学生学习兴趣的主要方法和手段，希望能得到广大小学教师的认可。

3 创设教学故事情境，吸引学生的注意力

在小学数学的教学过程中，为了能够激发学生的学习兴趣，教师可以把数学知识与小学生喜欢的小故事结合在一起，采用故事情景法进行教学。如在讲授“应用题”这一节内容时，教师可以这样引导学生：“同学们，今天老师给大家讲一个小故事，有一只可爱的小猴子在摘桃子，第一次摘了8个，第二次摘了4个，第三次摘的是前两次摘的和。那么，你能提出一些什么问题呢？”相信这个时候，学生就会踊跃地回答，有的学生会说：“小猴子第三次摘了几个桃子？”列式子：8+4=12。有的学生可能会说：“小猴子第一次比第二次多摘几个？”列式子：8-4=4。通过故事形式开展教学，充分调动了学生的学习兴趣，同时也有利于小学数学课堂教学的优化。

4 利用学生的好奇心，激发学习兴趣

小学生一般有较强的好奇心，数学教师在教学中就要利用他们的好奇心理引起学习兴趣。比如教学“三角形”内容时，如果向学生们讲三角形的定义，讲一些概念性的内容，难免会使学生感到枯燥和乏味。因此教师可以向学生阐述一些具体的实例，让学生找一找“我们身边三角形”，由于好奇心，学生有极大的兴趣。“老师，我有一个三角形的尺子”“老师，自行车下面有三角形”，等等。根据学生的回答教师可以让学生判断“三角形具有稳定性”这一原理是否正确。这样的设计充分调动了学生的好奇心，有助于使学生在浓厚的学习兴趣下掌握数学知识。利用学生的好奇心理引入学习，教师再教给他们方法，然后让学生自己去探讨知识，寻找解决问题的方法，这样做能充分调动学生的学习积极性，使他们能够在兴趣的推动下更好地学习数学知识，并爱上数学。

5 结语

综合小学数学教学学生学习兴趣的培养这一课题本文展开相应的搜索与研究过程，在此之中对于传统小学数学教学思想对学生兴趣培养的束缚、小学数学教学对学生学习兴趣培养的不足表现以及小学数学教学中学生兴趣培养的新方向进行相关论述，将笔者观点与广大教师进行分享。在此之中笔者观点还存在一定的不足，希望广大学者以及教师们提出积极意见和建议。

参考文献：

[1]崔莹.几何概念抽象的教科书呈现研究[D].东北师范大学，2013.

[2]苏娜.小学数学体验性学习的实践与研究[D].东北师范大学，2009.

[3]支启霞.如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].才智，2013，17：64.