针对小学数学主题图课程内容的有效教学研究

李敏

【摘 要】 在对小学数学的教学过程中，我们把主题图新型教学方法运用到实际教学中去。改变传统的死记硬背的教学方法，更注重学生的能力培养。通过主题图这种新型教学方法使学生能更好的理解数学知识，培养学生对数学的学习兴趣，让学生通过主题图片对数学内容加深理解。学生数学知识的积极性大大提高，从而使新型的教学模式能到教育改革上的进步。通过主题图的教学模式，让学生在学习数学时能有效牢记，大脑记忆中对主题图印象深刻，把所学的知识能牢固记住。

【关键词】 小学数学；主题图教学；优化策略

【中图分类号】G62.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-0-01

在数学课本中，每节课程中都有很多主题图，而文字内容就很相应减少一些。这就要求学生在学习的过程中，对图片内容更多的认知和理解图片表达的文字意思。学生在学习过程中各方面的能力都能综合提高，结合文字内容对主题图更好的理解。让学生从中观察分析，利用主题图片来总结出数学理论，通过思考使理念与实践很好的结合学习，在学习数学知识时，多动脑思考使思维能力更加活跃，对数学的理解和主题图的理解能力更强，培养学生能从中总结出数学理论。

1 通过课本中的主题图，加强学生的互动性，更好的交流合作学习

随着我们的教学课本内容的不断更新，教学的方式也积极的进行转变，教学课本中也加入了很多精心制作的主题图。通过这些主题图的加入，使课堂学习更有趣味性，让教师与学习之间可以共同探讨，通过交流意见使学习更加充满乐趣，教师让学生们分成小组来进行讨论，从而使学生之间更了解更善于沟通，达到理想的教学方法和知识的更好掌握。

比如，在学习各种形状的计算时，教师可以让学生从日常生活找到不同的形状，对这些形状进行课堂分组讨论每个形状的特点，再来通过主题图学习形状的计算，让学生之间多交流沟通，互相合作学习，遇到问题一下探讨，共同研究学习中出现的问题，对主题图内容更深的理解并运用到以后的学习中。学生们的整个数学能力都能得到有效提高。

2 创设适合主题图教学的教学环境，使学生更好的了解课堂内容

教师通过各种方法激起学生对数学学习的兴趣，使学生通过教学情境把数学知识很好的了解，掌握更多数学知识信息，灵活运用教学材料，让学生对数学主题更好的理解，一目了然数学课本中表达的数学知识内容。教学材料中编写教材的人员也是结合小学生的认知水平，把生活和数学知识联系在一起，用通俗易懂的主题图片把知识内容表达出来，使学生对数学知识不陌生，同时掌握更好的学习方法。教师就要发挥自己的作用，积极引导学生利用主题图来创设教学情境，让学生对数学学习更多的了解和接受，使学生在学习数学时更有兴趣，使主题图教学模式能更好的运用在实际教学中。

比如，在对“等腰等角”这一节的教学时，教师可通过生活的建筑物和生活用品制作成多媒体动画图像，让学生通过画面把不同的物品进行分类，再进行分小组讨论交流把等腰和等角更好的区分。利用不同的教学型式，把学生对学习的兴趣激发出来，使学生对新的课堂内容更好的掌握。

3 学生在学习主题图时，教师通过多种形式教学

教师在教学时，不用只用一惯的教学方法，要灵活变通由一个主题图演变成多种形式的主题图但意思理论知识一样的。通过了解学生的不同能力，实行容易让学生接受的主题图，让学生对主题图呈现的形式更多的了解，用多样化的数学教学方法为学生来引导教学。让学生们不能只对一种方法和形式了解和学习，要把主题图中的深层涵义理解透彻，才能对不同主题图总结出正解的涵义，使学习对主题图理解得更好，分析判断能力更强。

比如，在学习“乘法”数学知识运算时，为了使学生能更好的理解内容。教师可以制作不同的主题图，使学生的理解图文能力得到锻炼。课堂上，教师说：课间操过程中，我们班同学们站成5行，每行有8个人，同学们计算一下我们班的总人数？”学生们就在纸上画圈代表人，来一个一个数，有一个同学最先算出答案40。这个时候教师说：“这个同学的回答很正确，那要是计算全校的学生数量呢？是不是还有更好的解决办法。”这个时候教师把黑板上的主题图指给学生看，利用表格把人物用小点代表，进行对比和总结，让学生通过图形内容进行5×8的乘法学习。教师利用主题图把教学变得简单易懂，了解乘法和加法之间的关系，由此演变出更多的主题图学习方法，让学生也学会这种主题图学习方法，使学生对数学知识举一反三熟练掌握。

总之，小学数学主题图方法的不断运用，使学生对数学知识更好的理解掌握，在学习数学时更好的探索数学奥妙。学生们学习数学的能力不断提高，在学习过程中，利用主题图把数学知识掌握得更充分，也使学生对数学学习有更大的热情，对数学知识学习时有更大的探索精神，促使学生在数学方面更大的进步。

参考文献：

[1]黄秀梅.从“告诉”走向“体验”——北师大版小数二年级上册“分桃子”教学札记[J].教育实践与研究（A），2013（7）.

[2]郑小青.源于教学 成于思考——谈小学数学教学论文的撰写[J].教育实践与研究（A），2011（7）.