探讨小学科学教学

张立

【摘 要】 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，学生能通过观察、实验、制作等活动进行探究。因此教师必须精心设计教学活动，充分发挥实验在小学科学课教学中的功能和作用，让学生积极主动参与到实验活动中去，亲自感知实验所产生的各种现象和变化，通过认真观察、认真实验，培养学生的探究能力。

【关键词】 小学；科学；教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-0-01

小学科学教育以培养学生的科学素养为宗旨。小学科学教材的特点，符合小学生好奇心的心理特征，符合他们从感性认识上升到理性认识的认知规律。“生活化、活动化、自主化、情感化”已经成为科学课的基本教学特点。老师应营造良好的课堂学习气氛，增强教学趣味性；调整学习心态，强化学习精神，调动学习积极性；精心设计教学环节的自然衔接与巧妙过渡；精心构思板书，让教学更精彩。培养自己严谨认真工作态度，及时发现和表扬学生的优点。通过自己的教学，提高学生对科学及这门课程的热爱程度，通过开展活动，培养学生科研创新能力。如何上好小学科学课？下面我谈谈在教学中的几点看法。

一、合作、探究使课堂更精彩

在科学课教学中，要注意激发学生的兴趣和求知欲，逐步将学生引到爱科学、学科学、用科学的轨道上来。小学生对自然科学有着天生的好奇心，要使学生乐于学习、热爱科学，关键是教师要引导、鼓励、创造条件，使学生产生科学兴趣和好学求知的欲望，让学生爱好科学课、喜欢科学课。为达到这一目的，教师应在课堂教学中注重培养学生探究能力，激发学生学习科学的兴趣，使他们自觉地、主动地掌握知识，以达到预期的教学目的和效果。

《科学》课的知识传授大多是通过科学探究和实验操作完成的，因此，教师在授课时必须注重培养学生积极动脑、认真思考、踊跃发言及合作交流的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识形成的过程。

二、在丰富多彩的课堂活动中激发学习兴趣

丰富多彩的活动是小学生最喜爱的学习方式。为提高学生学习科学的兴趣，体验科学课程学习的特点，开展丰富多彩的活动，引领学生步入科学学习殿堂，教师要准确把握教材所体现的基本思想，注意学生的学习过程，激发学生的学习兴趣。教师要努力建立新的教学方式，教学内容应充分利用学生的生活经验和现实的实例，根据本节课的教学内容，师生共同创设生动的、有趣的、形象的，且又能引导学生主动参与的学习情境。创设的情境必须具有吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣的功能，更重要的是情境中要充满有意义的、富有挑战性的自然科学问题。

三、在教学中赏识学生学会学习

在课堂上，鼓励学生发表自己的意见，并且用不同的方式进行表达，如：在学生观察了蜗牛后，就会说出蜗牛爬过的地方有黏液，用铅笔戳它就会把身子缩进壳里，有的学生会说这样蜗牛就把自己保护起来了。老师说：同学们学了这一课以后也要学会保护自己。这样既认识了蜗牛，又知道了保护自己的安全知识。在平时的教学中，教师要做有心人，细心观察每一个学生，善于挖掘每一位学生的潜能，走进学生的心里，对一些学习有困难的学生，要坚持以鼓励、表扬为主的评价方式，对学生的每一点进步都要给予充分的肯定和欣赏，保护学生的自尊，重树学生的自信，逐步培养学生的成功心理，形成学生自我学习、自我教育的内部动力机制，形成良性循环。课堂上每个人都是平等的，给学生一些权利，让他们自己学会选择；课堂上学习是快乐的，给孩子一些机会，让他们自己体验和感悟；课堂是充满挑战的，给孩子一点点困难，让他们自己尝试解决；课堂外是不断延伸的，给孩子一些时间和空间，让他们自己去探索。

四、加强实验，培养学生的科学探究能力

新的科学课程标准强调“科学学习要以探究为核心”、“让探究成为科学学习的主要方式”。无疑，实验是学科学的最有效的手段。动手实验可以激发学生学习科学的兴趣，有效地帮助学生发展智力，提高学生科学素质。但是任何一个实验不是让学生随便动手做一做、看一看、说一说就行的，还需要培养学生严谨科学的态度。让学生把自己学到的知识应用到生活中，这样，不仅联系了生活实际，还培养了学生学科学、爱科学的兴趣。所以，注重学生科学探究的过程，即通过“动手做实验”进行，通过提出问题，猜想与假设，验证问题，解决问题的一次又一次实实在在的科学探究过程，逐步培养学生的科学探究能力，使学生真正地爱科学、学科学、用科学。

五、充分利用自然环境，开展课外研究活动

教师要注意开展课外研究活动，带领学生走进大自然这个“大课堂”中去，凡是适合在当地环境中开展科学教学的内容，如水域的污染和保护、植物与环境、能源矿产、岩石、土壤等等，尽可能让学生进行实地考察，直接与大自然接触，并注意把爱科学的思想教育和改变当地自然面貌结合起来，把科学课的教学和课外自然研究活动结合起来，从而使科学课取得了综合的教学效益。如学生通过科学课里的《水到哪里去了》的学习，自觉应用于实践，主动考察研究本地水资源循环情况，找到了本地居民生活用水存在的问题及原因，从课堂向课外拓展中培养学生的科学意识。学生在课内与课外的沟通中，在学习和实践中，真正学到了科学知识，锻炼了科学实践能力，科学意识不断得到增强。在教学过程中，教师要最大限度地鼓励学生的自主性学习。在教师提出命题以后的活动过程中，要以学生的自由发挥为主，由他们自己提出假设，自己进行实验设计，以小组合作学习的形式进行实验探索和实验汇报。在活动过程中，教师还要特别注意充分发挥学生的想象力，鼓励他们大胆地提出各种假设。学生的假设有时可能是不准确的，甚至是幼稚可笑的，但这却是他们在探索的道路上跨出的第一步。教师要积极鼓励他们的设想，激发他们的创新的积极性。在实验过程中，学生的实验可能会失败，这是科学研究中的正常现象，教师要及时帮助他们分析失败的原因，找出问题，重新实验，取得最终的结果，从中培养学生坚忍不拔的意志品德。

总之，在小学的科学教学中，必须从学生的年龄特征和认知规律出发，对教材进行深入挖掘，贴近生活，指导学生动手实践，自己去实验、自己去观察、自己去体验、自己去讨论、自己通过探究得出结论，不但要让学生获取科学知识，更重要的是要让学生亲身经历发现知识的过程，要让学生真正像科学家那样去探索大自然的秘密，这样才能收到良好的教学效果。