农村体育健康课中创新性教学的探索

朱良

【摘 要】 我国农村地区的经济发展比较落后，农村体育健康课受到多种条件的限制，影响到农村体育健康课的教学发展。本文主要在分析我国农村体育健康课的教学现状的基础上，探究农村体育健康课中的创新性教学，促进农村体育健康课的良好发展。

【关键词】 农村；体育健康课；创新性教学

【中图分类号】G632.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-0-02

前言：

我国部分农村地区的体育健康课的教学中存在一些不足，不利于农村体育教育的发展。体育健康课作为体育教学中的重要组成部分，是我国素质教育的题中应有之义，也是现代化全面发展人才培养的重要内涵。农村体育健康课的创新性教学是时代发展的必然选择。

一、农村体育健康课教学现状

我国农村体育健康课教学中主要存在以下问题：

（一）课时安排严重不足

我国农村学校的体育健康课课时上安排存在严重的不足，主要原因在于学校、教师以及学生对体育健康课的重视程度不够，农村学校一般没有对体育健康课进行硬性安排[1]。有一些属于体育健康课的课时被数学、语文等主课性科目占用。

（二）体育健康课教师缺乏专业素养

负责体育健康课的教师，多为半路出家，缺少专业化、系统化的理论知识体系，教学质量不高。同时，部分教师在对课程的责任心不足，在教学中容易照本宣科，不利于学生的学习兴趣的培养。多数体育健康课的教师在上课前，没有做好教学准备工作，在教学过程中单纯依赖教材，教学形式比较单一化，严重削弱了学生的学习热情。

二、农村体育健康课中创新性教学的运用策略

体育健康课的创新性教学，具体落实在教学目标、教学内容、教学设计以及教学评价等多方面的创新上。教师应该首先转变教学观念，应用创新性的教学方法，促进体育健康课知识广度的全面化，促进思维空间的扩展，引导创新性教学的有效实施。

（一）创新教学理念

（1）树立健康首位的指导思想

在农村体育健康课的创新性教学中，教师应该以健康首位作为指导思想，不断促进学生的健康成长。学校树立健康首位的指导思想，有助于为体育健康课的发展指明前进方向[2]。健康首位指导思想，符合素质教育的离你那，农村体育健康课的发展必须要以健康作为根本立足点，不断促进体育教学的优化。

（2）引导学生培养终身体育意识

通过培养学生对体育运动的兴趣，不断促进学生终身体育意识的培养。让学生意识到体育锻炼的重要性，并从体育锻炼中获得运动体验的乐趣。

在体育健康课教学过程中，教师应该指导学生树立起正确的体育价值观，在教学过程中要明确培养学生锻炼能力要比提高运动技术以及体能水平更重要的意识。

（二）创新教学内容

（1）引进体育卫生保健常识教学

学校体育健康课的设置目的是锻炼学生的身体素质，并提供体育锻炼理论知识与方法的有效指导。在体育健康课教学过程中，可以引进体育卫生保健常识教学，促进学生专业能力的培养，引导学生更好地适应环境，并获得运动与游戏的丰富性体验，从而提高学生对体育健康课的学习兴趣，有助于提高学生学习体育健康课的效率。

（2）加强体育品德与审美教育

学校教育作为我国教育系统的重要组成部分，体育课程应该承担教育的部分功能。体育健康课应该加强对学生体育品德以及审美的教育，不断促进学生的全面发展。

（3）引进转化的竞技运动

在体育教材内容的选择上，可以引入竞技运动。在引进过程中，需要对成人化的竞技运动进行部分调整，要适应学生的身心发展特点，同时应该抓住运动中的主要因素，有效简化规则以及组织形式，进而提高竞技运动的教学效果。体育场器材也可以适当进行转化，促进其与学生发展的适应性。

（4）农村生活题材的有效应用

在教学内容创新中，可以将生活中的某些劳动项目或者职业相关活动进行教材化，并有效增加登高、爬山等活动，达到锻炼身体的效果。我国农村的生活题材比较丰富，教师可以通过引进农村生活中的一些项目，提高学生的学习积极性，促进教学效果的提高[3]。

（三）创新教学方法

（1）在教学中有效引进游戏

在体育健康课的运行过程中，应结合学生的兴趣爱好，设计趣味性的游戏。采用游戏教学方式，提高学生的兴趣。游戏应该要追求内容的丰富性以及形式的多样性，应该具有趣味性、创新性以及竞争性的特点。在农村体育健康课的实施中，具有丰富的传统民间游戏资源，教师可以有效整合多种丰富资源，促进学生的学习兴趣。提高游戏的生活化趣味性，有助于实现教学目标，克服教学中存在的问题。

（2）强调教学的个性化

在农村体育健康课的教学过程中，应该强调个性培养的重要性，同时不断促进学生良好体育道德的培养。引导学生通过运动表现自我，不断发展自身的社交能力，培养良好的竞争精神、团队精神。

（四）创新教学设计

（1）合作式教学设计

在现代信息社会，社会的分工逐渐细化，现代人的活动具有比较强的社会性，比较重视合作精神。因此，农村体育健康课教师应该在教学过程中，注重培养学生的合作精神，不断提高学生对体育的学习兴趣，从而养成良好的锻炼习惯。教师应该积极引进合作式教学设计，必须要首先对合作学习方式具有比较全面的了解。小组活动方式比较重视形式，缺少实质性的合作，小组成员的参与度不均衡，不利于学生进行主动合作[4]。在农村体育健康课的设计中，教师可以注重合作式教学方法的有效应用，首先教师应该对小组进行合理的分配，小组成员应该控制在5～10人之间，采用异质分组的方法，提高分组的覆盖面。具体可以采用以下合作学习方式：（1）情景式合作学习，教师可以利用万里长征作为真实化教学情境，引导学生展开“四渡赤水”、“翻山越岭”等项目，帮助学生锻炼身体，同时提高学生的运动兴趣。（2）程序式合作学习，该种合作学习方式，主要是建立在程序教学理论的基础上，对教学过程进行步骤划分，引导学生逐步完成分步骤，并进入下一步练习。

（2）小班教学设计

我国传统的体育教学中，主要采用大班教学方法，学生所接受到的信息受到限制，教学质量水平不高。农村体育健康课教师可以利用小班体育教学设计，提高教学质量，并促进学生接受信息的丰富性。小班教学主要可以采用以下方式：以班为单位划分，按照每10人为小班进行划分；根据学生的兴趣爱好进行划分，可以分为篮球、足球、武术等小班。人数较多的班可以继续进行划分。

（五）创新教学评价

在农村体育健康课的评价上，必须要结合本地区的特征，制定出个性化的评价体制。在教学评价中，必须要改变传统的体育成绩为主的评价方式，而更应该趋向于身体素质、体育意识等评价。教学评价，要以培养学生的创新意识以及实践能力为目标，促进体育健康课的优化。对教学效果的评价，需要有效结合形成性评价与总结性评价，学生的自我评价、相互评价，同时也要利用档案袋评价等新型评价方式。

三、结束语

我国农村地区的经济发展比较落后，农村体育健康课受到多种条件的限制，影响到农村体育健康课的教学发展。总而言之，农村体育健康课创新性教学，必须要结合农村本地的特色，要有效整合农村多样化的教育资源，从教学理念、教学内容、教学方法、教学评价四个方面，来具体实现创新性教学，进而提高农村体育健康课的教学质量水平，不断促进教学过程的优化。

参考文献：

[1]王伟伟.隐性分层合作教学模式在健美操普修课中的应用研究[D].沈阳体育学院，2013.

[2]王少聪.新课标背景下济南市重点高中篮球教学开展现状的调查研究[D].山东师范大学，2013.

[3]张月娥.浅谈中学体育健康课对学生的心理教育[J].山西体育科技，2010，01（09）：51-53.

[4]侯修峰.浅析农村中学体育健康课在新课改形势下教学方法创新[J].学生之友（初中版）（下），2011，08（12）：75-76.