提升初中语文阅读教学有效性的思路探讨

周永飞

【摘 要】 语文知识是一个不断积累的过程，才能增强语文阅读的有效性。因此，在初中语文教师在教学过程中要重视语文阅读的教学，用灵活多变、科学有效的教学方法，促进语文阅读教学的有效性，提高学生的语文水平，促进语文素养的整体提升。本文对提升初中语文阅读教学有效性进的思路行了探讨。

【关键词】 初中；语文；阅读教学；有效性；提升策略

【中图分类号】G63.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-0-01

阅读教学直接关系到各科的学习，对学生的心理发展也至关重要。初中生也有自己独特的思维视角，因此，我们要在有限的语文课堂上，创新和使用初中语文阅读教学的新方法，激发学生的无限潜能，消除学生对阅读的畏难情绪，让学生享受阅读教学的成果，在阅读中快乐成长。

一、提升初中语文阅读教学有效性的重要意义

语文阅读能力作为一种沟通、交流的方法，指的是处理文字的能力和接收信息的能力。在生活当中，人们想要获取自身所需的信息内容，大多是通过阅读方法获得，如翻阅杂志、与其他人签署合同等过程中，均需要当事人进行阅读、进行揣摩。所以，阅读能力对人们的生活以及工作具有非常重要的作用。为了令初中学生可以尽快适应社会，语文老师在初中语文教学内需加强培养学生对于阅读方面的能力。随着课程的改革，提升初中生的阅读理解能力，已经变成初中语文老师分析的主要内容。

二、提升初中语文阅读教学有效性的策略

1、营造学习氛围，促使学生入情教学

良好的学习氛围也就是为学生创设一个教学情境，这种教学方式可以有效激发学生的阅读兴趣。教师在授课的过程应该注重利用这一优势，结合课文知识和学习的现有环境，创设一个学习情境，让学生在情境中学习。学生入情入境，能增加学生真是的体验感，让学生铭心记住所学的知识点，这样可以加强学生的阅读能力，增强学生的阅读感，能更好的理解作者所要传达的。

2、合理利用多媒体，增加教学乐趣

现代信息技术的产生，对语文教学产生了重大的影响。在语文教学中，语文教师应该合理利用多媒体技术，这样既可以营造课堂气氛，增加活跃的元素，还可以激发学生的学习兴趣。语文阅读教学要做到要学生喜欢阅读，喜欢思考，喜欢想问题，才能更好的促进语文阅读的教学。而多媒体在教学中，增加图片、音乐、视频，可以增加课堂趣味性，带动学生学习的积极性。例如，在分析《孔乙己》这篇课文时，教师就可以指导学生登陆国家电教馆网站，然后再结合自身的需要，浏览、利用现代远程教育的一些资源，调取和课文阅读配套的视频资料，开展多边和自由的专题性阅读活动，然后再结合相关的问题展开讨论。这样的教学既能够帮助学生实现阅读的开放性，也能够在一定程度上潜移默化的培养学生自主阅读的能力，提高学生的阅读水平。

3、教授学生阅读方法和技巧

教师要教授学生阅读方法和阅读技巧。这不仅有助于阅读速度的提高，也可以帮助学生把握文章内容，准确回答阅读问题，提高阅读效率。如精读法：熟读并深入思考；略读法：粗略阅读；速读法：快速阅读；通读法：浏览上下文，意在读通；跳读法：跳跃式阅读。当遇到体裁和题材完全不同的文章，我们要注意文章和段落的开头，它们大多起着总领全文、点题、埋下伏笔、设置悬念或渲染气氛的作用；也要注意文章中间部分，它们起着呼应前文、承上启下的作用；还要注意文章和段落的结尾，它们起着升华情感、点名中心、深化主题的作用。例如：在分析《傅雷家书》这篇文章时，教师可以在完成最基本的教学活动和任务之后，适当地拓宽问题的深度，提一些关于学生和父母之间关系的问题，鼓励学生也可以以书信的形式把自己对家人的感情表达出来等。这样做的目的既能够加深学生对本节内容的印象，同时还可以对学生进行孝道方面的教育，有助于提升学生的道德素养。

4、注重资源积累，拓展学生的阅读学习资源

在初中语文教学当中，大多数的教师都是按照教材上的内容来开展教学的，阅读资源的局限性是比较大的，根本就不能满足学生的学习需求。因此教师应该尽量拓展阅读资源，拓展学生的知识面。特别是在阅读教学当中，资源的积累是非常重要的，不仅能够从各个方面拓展学生的语文知识，还能够积累大量的写作素材，提高学生的语文整体水平。在教学的过程中可以开展主题阅读活动，可以根据文章的主题来集中教学，也可以根据相同作者的作品来开展阅读教学，根据教材上学习的知识进行综合拓展，让学生充分利用资源，丰富自身的阅读积累。

5、开展合作学习，培养学生整体阅读能力

对于学生来说，在学习的过程中通常都是独立存在的，任何问题疑惑如果自身无法解决的话，那么就需要教师的帮助和指导，但是一些学生性格比较内向，不敢提出问题，导致问题堆积，严重影响了阅读学习。因此开展合作学习就显得非常必要了，教师将学生分为几个小组，按照学生能力的不同进行合理划分，让学生在小组内开展阅读教学，当遇到问题的时候，可以首先请教小组内的学生，组内成员之间互帮互助，通过自身的力量来解决问题，这样一来就能够有效解决学生的疑问，扫除学习障碍。另外小组学习的方式也能够在一定程度上调动学生的学习积极性，这样的全新学习体验方式对于学生来说比较新鲜，在小组内共同对阅读的文章进行分析，每个人都尽自己最大的努力来完成阅读任务，根据教师提出的问题，共同分析，从而促进学生的共同进步。比如，在学习《论语》的过程中，教师可以让学生们自由分组，然后让每一个小组朗读，并且将一句话或者一段话想要表达的意思用肢体语言表演出来。课文中有“有朋自远方来，不亦说乎”这句话，小组中可以派一名学生阅读这句话，然后让另外两个学生拥抱，这样可以使学生更容易理解文章的内容。当然可能有的小组表达得并不全面，其他小组也可以补充。或者有的小组有更加新奇的表演方式，也可以和其他小组进行竞争，这样可以形成良好的学习氛围，使学生真正的喜欢语文阅读。

总而言之，知识在于不断地积累，阅读需要不断地坚持。因此，教师在初中语文阅读教学中，一定要实施灵活、科学的教学方式，给学生制定一个合理的目标，再加之教师民主的教学观念，就可以实现初中语文阅读教学的有效性，实现初中语文阅读教学的目标，从而使语文教学取得更好的效果。

参考文献：

[1]王玉红.关于提升初中语文阅读教学有效性的思考[J].吉林教育.2015（31）

[2]于燕.新课程标准下提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].现代语文（教学研究版）.2015（03）

[3]阮秋娜.语文阅读教学中存在的问题及对策[J].淮北职业技术学院学报.2016（01）