对高职学生职业素质培养的思考

张军

（黑龙江信息技术职业学院，哈尔滨 150025）

对高职学生职业素质培养的思考

张军

（黑龙江信息技术职业学院，哈尔滨 150025）

伴随我国市场经济的不断发展，高职院校发展迅速，为社会提供了更多的高级应用型人才。但是，我国高职院校对于学生职业素质方面的培养并不尽如人意，为加强高职生职业素质的培养，从高职生职业素质培养入手，分析当前高职生职业素质方面存在的问题，并提出解决对策。

高等职业教育；职业素质；培养体系

随着我国市场经济的不断发展以及高职院校的不断扩张，使得大学生就业难已经成为当前亟待解决的问题。为了更好的帮助大学生就业，2007年全国人大常委会上首次提出了《就业促进法草案》。虽然有国家以及社会的支持，但是大学生能否胜任工作，这在很大程度上取决于学生自身的职业素质。当前，随着经济的高速发展，公司及用人单位对于人才的选择越来越苛刻，已经逐渐从名牌高校人才的选择转到了重视大学生的专业知识和技能、工作经验与职业精神等职业素质方面。而高职院校的学生在这些方面存在着很大的不足和缺陷，本文就如何加强高职院校中学生职业素质的培养展开探讨，希望对高职院校培养高素质的综合应用型技术人才有所帮助。

1 职业素质的基本内容

随着我国经济的不断发展以及社会的不断进步，各种职业层出不穷，职业素质表现出了多样化与多元化。因此，高职院校在对学生进行职业素质培养时无法做到一一对应，这就要求高职院校在对学生进行素质培养时“主次分明”，以现代职业人才素质培养为基本要求，即以职业理想为基础，职业能力为核心，职业道德为重点。

1.1 职业理想

将理想转化为现实的唯一途径就是实践，而职业活动作为人类最基本的社会实践活动，说明职业理想是人类最基本的理想。所谓的职业理想，即人们对未来所要从事的工作岗位、种类以及对于所从事工作的成就追求，是个人在职业发展追求中所要达到的一种境界。要想实现职业理想，就要树立正确的人生观和世界观，只有根据个人的特点以及社会发展的不同需求，制定正确的职场规划，然后向此目标进行努力，才能获得最终的成功。

1.2 职业能力

图1 职场能力的划分Fig.1 Division of career ability

在职场活动中，只有将所学理论知识更准确的转化为职业能力，才能得到更好的发展机会。所谓的职场能力，是指人们在从事某种职业活动时，影响到办事效率的个人心理特征。职场能力是由多种能力叠加融合而形成的，根据能力性质的不同，可以将其分为两个大部分，在两大部分下，可分为多个小部分。见图1。

1.3 职场道德

职场道德是从业人员所要遵守的行为规则，是人们立足于职场的根本，它包括职员与职员、职员与服务人群、职业与职业之间的关系。它具有以下特征：首先，多变性。由于社会分工不同，因此职业道德也呈现出多样性。其次，规范性。职业道德除了受到社会的制约，也会受到具体职业的限制。再次，实践性。没有具体的职业，就无从谈起职业道德，因此，职业道德具有很强的实践性。

2 当前高职学生职业素质所存在的问题

2.1 对于职业理想模糊不清

对于即将步入社会的高职生而言，要根据自身的具体情况和个人兴趣，制定适合自身今后发展的目标与理想，最终完成自己的就业目标。但是，高职生由于自身知识储备、社会经验的不足，对于职业理想的含义表现的极为模糊。在就业面试中，往往表现得过于自我，经常将“自主择业”理解为“自由择业”。而且，由于金钱利益的冲击，使得许多高职生盲目考取资格证书，放弃自身所具有的优势，去选择大单位、高薪资和较为发达的城市，如此，不但影响了个人的就业，也对其未来的职业发展极为不利。

2.2 职业能力缺失

职业能力的缺失表现在专业能力缺失和关键能力缺失上。专业能力缺失主要表现为高职生无法掌握相应的职业技能，无法满足用人单位对人才的要求。而关键能力缺失是由于当前的高职生大部分是独生子女，在成长过程中很少遇到挫折，也极少承受外界的压力，使得他们经常表现出空虚、孤独等不良状态，很难有持久的热情去坚持完成某一件事。同时，因为他们享受惯了“公主”、“皇帝”的待遇，使得他们缺乏竞争意识，适应环境的能力也较差，而家长由于工作原因，无暇关注它们的生活与学习，使得他们的心理承受能力、心理素质也变得较差，严重地影响了他们的未来发展。

2.3 对于职业道德理解不深

众所周知，职业道德十分重要，高职生也不例外。但是，一旦问起他们职业道德，他们却很少真正了解。他们不清楚未来所要从事的职业岗位的职业道德，使得很多用人单位对他们表示怀疑，试想，一个不知如何规范自身行为的人去从事工作，有谁会对他们放心，又有哪个公司会让他去独挡一面。

3 高职生职业素质培养对策

3.1 以经济市场为导向，注重对学生理想培养

高职院校的目的就是为社会输送综合应用型技术人才，因此，在对学生进行培养时必须以人才市场为导向。首先，应该尊重学生的主体地位。随着我国经济的不断发展，市场越来越渴望拥有创新能力的人才。因此，必须尊重学生主体，避免他们缺失对创新创造的渴望。其次，培养他们职业主体意识。职业意识是学生进行学习的动力之一，它可以引导学生树立正确的职场目标，有助于优化学生的职场计划，有助于学生个人事业的顺利发展。再次，应该提升教师的能力。教师是课堂的主要执行者，他们不仅负责学生的学习，还经常扮演“心理辅导员”的角色，为学生排忧解难。因此，必要的提升教师能力，可以进一步促进学生树立正确的职业理想。

3.2 以就业为导向，培养学生基本技能

高职生的最终目的是得到企业的认可，只有当他们真正取得企业的信任，才能得到就职机会，才能实现自身价值。因此，高职院校在对学生进行教育时，应该以就业为导向。首先，应该根据市场的需求，设定具有针对性的专业。在课堂上，着重对专业知识进行讲解，要做到“重基础，宽口径”，着重培养专门性技术人才，做到与专业对口，与就业市场相吻合。其次，完善课程体系，使课程具有针对性与灵活性，重点培养学生的创新创造能力。再次，做好良好的实践安排工作。要以行业为依托，将办学与市场相结合，在校内实训基地，要求设备齐全，质量达标；在校外实训时，鼓励学生积极参与实践，努力提高学生的实践能力，使他们用最短时间将理论知识转化为实践能力。此外，做好校企合作工作，使企业中的技术人员进入课堂，为学生讲解最前沿知识，使学生进入企业，了解真正的企业规则与运营方法。

［1］ 姜光丽，唐阚勇.基于校企合作背景下学生职业素质教育探析——以成都农业科技职业学院畜牧兽医分院为例［J］.当代职业教育，2011，（09）：72-73.

［2］ 陈跃华.两型社会高技能人才职业素养的内涵及培养对策研究［J］.成人教育，2013，（04）：26-27.

［3］ 龚彦忠.我国高校德育存在的困境与思考——基于高校德育课程建设的视角［J］.长春工业大学学报（高教研究版），2011，（01）：98-99.

［4］ 李学锋.具有中国特色高职课程开发的探索——努力构建工学结合、能力本位的课程体系［J］.成都航空职业技术学院学报，2007，（04）：55-56.

［5］ 丁德渝，丁力，罗成，等.职业素质为本位的人才培养方案改革与探索［J］.重庆电力高等专科学校学报，2008，（02）：33-34.

Reflections on professional quality training of vocational students

ZHANG Jun
（Heilongjiang University of Information Technology，Harbin 150025，China）

With the continuous development of China's market economy，vocational colleges has rapidly developed，which provides more advanced application-oriented talents.However，it is not satisfactory tostudents'professional quality training of vocational colleges.To strengthen the cultivation of vocational students'professional quality，this paper analyzed the problems of professional quality of vocational students，and proposed countermeasures.

Higher vocational education；Professional quality；Trainingsystem

G718.2

B

1674-8646（2016）16-0092-02

2016-06-14

中国职业技术教育学会2014-2015年度科研规划项目（201408Y01）

张军（1961-），男，黑龙江哈尔滨人，硕士，副教授，从事高职院校素质教育研究。