在初中思想品德教学中提高学生创新思维能力

孙晶

摘 要： 在学科教学过程中培养学生的创新能力，是造就创新性人才的重要途径，是实现素质教育的重要任务。作者是初中思想品德一线教师，在教学实践中总结了提升学生创新思维能力的几种方法，希望对同行教师的教学工作有所帮助。

关键词： 初中思想品德 创新思维 能力培养

实际教学时，教师要充分注重思想品德课程的特点，利用有效的教学措施在课堂教学过程中逐步培养学生的创新思维，提高学生的创新能力。

一、注重学生对基础知识的掌握。

在初中思想品德教学过程中对学生创新思维能力的培养是一个长期升华和积累的过程，教学时教师要注重带领学生学习教材中的基础知识，利用思维导图的教学方式使琐碎的知识形成一定的体系，帮助学生理清知识点之间的内在联系，降低学生记忆的难度。以《认清基本国情》学习为例，教学时教师可以和学生共同从本课标题中明确本课学习的主要内容是“国情”，之后可以让学生把“国情”写在一张白纸的中间位置，这时教师可以询问学生：“同学们，本课主要介绍的主题是我国的国情，那么我国的国情是什么样的？其中包含着什么样的内容呢？”利用问题引导学生阅读教材内容，寻找出社会主义初级阶段这一基本国情及与各民族和港澳台相关的具体国情。随后引导学生将寻找的内容作为“国情”的枝干标注在白纸上。最后引导学生寻找社会主义初级阶段、各民族和港澳台中的相关内容，将教材中所有知识点全部体现在白纸上，形成一个完整的思维体系。课堂上教师带领学生利用思维导图整理学习的知识点，使学生形成一定的知识体系。

二、创设教学情境，激发学生的创新思维。

在课堂教学过程中教师要注重创设与教学内容相适应的教学氛围和情境，激发学生学习兴趣，促使学生积极参与课堂学习，有效培养学生的创新思维能力。以《学会合理消费》为例，教学时教师可以向学生列举与日常生活相关的案例：甲学生在暑假的时候进行了兼职的活动，成功赚到了3000元钱，他想要用这些钱买一部手机，为此他征求了许多同学的意见，一位同学说：“买手机啊，那就买苹果的吧，现在不是流行使用苹果手机嘛。”一名同学说：“好好逛一逛，让你的父母跟着你去买，选择性价比最高的那款吧。”另一名学生说：“3000元的手机价格有点高了，你可以拿出1500元买手机，另外的1500元你可以做些其他的事情啊。”甲同学的三位同学提出了完全不一样的意见，同学们若你是甲同学，你会选择哪位学生的意见呢？你会怎样安排这笔钱呢？教师利用生活化案例创设情境，让学生在真实的情境中思考问题，调动学生的积极性和主动性，激发学生的创新思维。

三、鼓励学生质疑，锻炼学生的逆向思维。

创新思维中逆向思维是最活跃的部分，为了提高学生创新思维的能力，在课堂教学过程中教师要鼓励学生针对教材内容提出自己的质疑，促使学生积极发表自己的见解，并有意识地引导不同观点的学生进行辩论，利用辩论的方式促使学生双方碰撞出思维的火花，锻炼学生的逆向思维。以《不言代价与回报》的学习为例，教学时教师可以向学生介绍弗兰克的故事，并以弗兰克是否应当承担银行被抢后储户失去存款的责任为主题在班级中展开小组讨论，学生在小组中根据自己对故事内容的理解提出自己的意见，和其他学生进行交流，并和其他学生就意见中不赞成的部分进行讨论。教师从故事内容出发提出问题，引导学生提出自己的观点，并在小组内和其他学生就观点中的不同部分进行讨论，促使学生全方位地思考问题的答案，获得独创性思维，提高创新思维能力。

四、在实践活动中培养学生的创新能力。

为了进一步提升学生的创新思维能力，教师要注重在课堂教学之余开展社会实践活动。首先，引导学生创办与思想品德相关的手抄报。以《灿烂的中华文化》的学习为例，学完课本中的内容后教师可以让学生以本地区优秀传统文化为主题制作手抄报。教师将学生分成不同的小组，学生以小组为单位分工通过互联网、采访老年人、查阅书籍材料等多种途径搜集与本地区传统文化相关的资料，并将搜集到的资料制作成精美的手抄报。利用制作手抄报的方式加深学生对优秀传统文化的认识，提高学生的创新思维。其次，学习环境保护的基本国策时教师除了在课堂上利用多媒体技术将美丽的青山绿水与触目惊心的环境污染场景进行直接对比外，还可以在班级中开展环保的社会实践活动，让学生深入调查自己周边存在的环境问题，并向所在村委会或社区委员会提出具有针对性的环保建议。教师结合课堂教学内容广泛开展社会实践活动，利用社会实践活动强化学生思维的灵活性和创新性，培养学生的创新思维能力。

总之，在思想品德课堂教学过程中教师要注重带领学生学习基础性知识，为学生创新思维能力提高奠定基础，有效创设教学情境，激发学生的创新思维，鼓励学生质疑，锻炼学生的逆向思维，并在实践活动中切实提升学生的创新思维能力。