班企合作培养创新型人才的研究

任立波

摘 要：培养工匠精神，打造技能强国是目前的国家战略。职业学校如何应用现有资源，培养适合时代精神的工匠，成为目前职业学校研究的主要课题。文章从班企合作的方式、班企合作的目标、班企合作中需解决的问题等方面进行研究。

关键词：工匠精神；班企合作；创新人才；新模式

中图分类号：G718.2；C961 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）23-0007-01

一、前言

“工匠精神”第一次写入政府工作报告，成为全国两会中代表们讨论的热点。许多人认同这样一个观点：职业教育与中国制造、技术创新等紧密相连，要培育工匠精神，就要从职业教育抓起，进而对经济发展和科技进步产生“蝴蝶效应”。然而，目前职业教育在工匠教育方面存在着一定的问题，职业学校采用校企合作下的现代学徒制模式，一般这样的模式下都是整班整专业学生行动和企业对接，由于班级人数多，在岗位教学的过程中都安排学生在流水线工作，这种模式下培养出来的学生虽然能学习相应的技能，但毕业以后实习不够灵活、机动。如未能和相应企业签订劳动合同，以后就业除了提高自己的企业文化素质外，其他的技能会趋于荒废。校企合作下的现代学徒制模式，很多时候，都是离开学校，走进工厂。由于学生的思想意识还不成熟，缺少学校方面的管理，德育工作有一定的缺失，对于培养学生的工匠精神就会产生不利影响。

二、班企合作新模式

针对实际情况，可进行大胆尝试，突破已有的校企合作模式采用班企合作方式。根据学校的实际情况，选定一家合适的企业实行校企对接。企业要有一定生产规模，有一定产值，符合现在社会实际需要。根据这样的要求，学校选择了一家经济效益相对好的模具加工厂。工厂设备齐全，有车床、铣床、磨床、钻床、快丝、慢丝、数控车床、加工中心。根据工厂已有的设备情况，选定合适的班级进行深度合作。学校选择的是刚入学的一年级第二学期的班级进行班企合作。

（1）班企合作的方式。根据企业规模的实际情况，按照班级人数，选择每次10人的队伍，其他同学在教室里进行相应的理论学习，理论课内容围绕企业实际进行相应的教学。班主任随时跟上，在实践操作和理论学习中做好相应的思想工作。

（2）班企合作的目标。目标一：熟练掌握设备的安全规程及操作方式。通过学习了解企业文化，知道企业产品及产品的功用。并在企业师傅的指导下，熟悉机器设备的情况，观察机器的性能，懂得安全生产操作的基本流程。目标二：能利用企业设备对企业产品进行加工。学校与企业制订相应的学习计划，实习学生定岗定位。由于企业规模较大，平时产品较多较杂，经过和企业协商，由一名师傅指导多名同学完成相应的工作，在经过几个星期的实践操作后，基本上能用企业设备加工相应零件。目标三：能根据企业要求，对企业产品进行改进和开发设计。企业性质是承接来料加工和自主设计开发，根据实践情况，有能力的学生可以参与企业的设计开发，提高学生的实践能力。目标四：能承接企业产品加工，做好设计，加工出成品，产生经济效益。相应的学生能胜任企业的所有岗位，包括物品采购、营销、售后等，能形成一支相对成熟的创业团队。班企合作终极目标：班企合作的学生不是一个简单的操作工。通过这样的合作教学，学生的定位是做一个全能型的创新人才，能形成一个比较成熟的创业团队，在学校期间可以利用学校的固有设备进行相应的创业工作，毕业后能快速创办自己相应的企业，达到创业的目的。

（3）班企合作中需解决的问题。第一，班企合作中企业的利益。企业能在班企合作中，降低相应的劳动成本，在培养好学生的同时，学校方面给企业相应的优惠政策，使得企业有足够的能力去培养学生，让学生在学好技术的同时，帮助企业取得一定的效益。同时明确企业师傅的育人身份，给他们颁发聘书、相应的证书，并用学校专项经费做相应的补偿。第二，班企合作中班级的教学问题。需要构建“学校课程+企业课程”的双线课程体系，一体化教学任务来自企业实际产品开发，从企业原材料的采购，到最后的成品开发，形成一个长效的教学实践体系。由于企业产品的不确定性，对于第二次课程开发起到很好的引导作用，可以把企业曾经做过的产品，开发成校本课程，在全校实习实训中推广，既让学生有一个实际的实习产品，又能有一个比较专业的检测手段，对以后实习会起到很好的推动作用。同时，学生可以带着任务进企业，实践后可以带着问题回课堂，通过这样的实践操作，能形成适合企业生产的产品，参加相应的创新创业大赛，可以获得专业人员的指点。第三，班企合作中德育问题。以往的校企合作，对学生按照企业模式管理，有的学生出了问题，企业师傅很少去做相应的思想工作。采用班企合作模式，班主任能随时进企业了解情况，能及时做好学生的思想工作，也可以对企业提出相应的要求，让学生能更好地融入企业。

三、结束语

班企合作作为引企入校的延续，在现代学徒制度的模式下，培养的学生毕业后不再需要从学徒工做起，可以直接作为有经验的技术人才参与企业的各项工作。同时，也培养了学生的创新创业意识，为学生以后的发展做了很好的铺垫。

参考文献：

[1]孙睿.基于校企合作的高校应用型人才培养模式探索[J].西部素质教育，2016（07）.

[2]郭李飞.企业文化对“订单班”之班级文化构建的影响[J].职业教育研究，2010（10）.

[3]刘明辉，董珍文，汪家军，张丹.班级“企业化”管理模式探索[J].襄樊职业技术学院学报，2009（04）.