论对比分析法在高中历史教学中的应用

徐雷

摘 要：对高中历史教学中采用对比分析法的意义及其具体实施办法进行了研究。教师应明确对比分析法分析的内容，应创建对比分析的教学情境，应注重分析比较的研究，从而帮助学生加强对知识的理解，取得更好的教学效果。

关键词：高中；历史；对比分析法；教学情境；分析比较

中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）23-0078-01

在高中历史教学过程中，涉及到的知识点及学习的内容非常多，学生记忆起来比较困难。为了取得更好的教学效果，可以采用对比分析法进行教学，即对历史长河中发生的各历史事件进行比较，让学生能够区分理解，又能统一记忆，从而更好地对复杂烦琐的历史知识进行记忆和理解。教师通过将不同历史事件之间的共同点和不同点的对比分析，让学生更好地对历史知识进行综合分析和记忆，这是一种有效的教学方法。在教学过程中正确使用对比分析法，能够让学生自主加强各历史知识和现象之间的联系，方便学生记忆，使学生的整个学习过程更加系统。

一、历史教学中应用对比分析法的意义

1. 加强学生对知识的理解

分析比较法是通过分析事物之间的相同点和不同点来对事物进行分析理解的一种方法，将其应用在高中历史教学过程中，可以加强学生对知识的理解。在传统的历史教学过程中，学生对历史知识的学习往往只停留在表面，并没有加强历史事件之间的联系，因此学生对很多历史知识都没有完全理解，更多的是对知识的死记硬背。而采用分析对比法教学，需要对历史体系中的各知识加强联系，并进行分析对比，这样学生就能够更深刻地理解知识，在理解的基础上学习知识，就能取得更好的学习效果。

2. 提高学生的学习主动性

在传统的历史教学过程中，学生主要是被动地学习知识，教学模式和方式比较单一，课堂整体比较枯燥，学生的注意力很难集中，从而影响教学效果。采用对比分析法，能让学生主动参与到教学活动中来，主动对不同的历史知识和历史事件进行分析对比，探究事物之间的深层联系，不仅可以加强学生对知识的理解，还能不断提高学生对知识的主动探索能力，大大提高学生的学习主动性。

二、在历史教学中应用对比分析法的具体措施

1. 明确对比分析法分析的内容

在高中历史教学中采用对比分析法，教师应该明确分析的内容是什么。一般而言，在采用对比分析法对历史事件和知识进行分析时，主要是分析历史知识的结构和历史显性知识。在对历史知识结构进行分析对比时，主要是对历史概念的结合方式、内在的联系等进行分析，让学生真正掌握历史知识的体系。在教学过程中，教师应该将学生的思维引向一个高度，让学生站在整体上认识历史。对历史显性知识进行分析，是指培养学生通过文字的表述来感知历史知识，其实就是重点分析历史事件的因果关系。

2. 创建对比分析的教学情境

在高中历史教学过程中采用对比分析法，教师应该积极创建对比分析的情境，改变传统的教学方式。教师通过创建分析对比的教学情境，可以使整个教学课堂更加活跃和有趣，让学生能主动参与到教学中来，从而改变传统教学模式下教师占据课堂主导地位的现象。高中历史教材涉及的内容非常多，教师可以按照朝代的不同发展特点对历史事件进行分析，分析不同朝代的政治经济的发展模式，对不同朝代的政治制度上存在的不足和优势进行分析对比，从而让学生更好地理解。例如，在学习完中国崛起历史后，为了增强学生对知识的掌握，教师可以提出美国的崛起历史，让学生在了解我国崛起历史的时候，也能够了解西方发达国家的崛起历史，将我国与美国的崛起历史进行对比，寻找两国崛起历史的共同点和不同点，从而加深对历史知识的理解，掌握各历史事件之间的联系。

3. 注重分析比较的研究

在高中历史教学过程中，不仅仅要让学生对不同国家的不同时段发生的历史事件进行理解，更重要的是要理解为什么会发生这些历史事件，加强事物发生的本质教学，从而让学生掌握的历史知识不是停留在表层，而是不断对深层次的知识进行探究。采用分析对比法进行教学，可以让学生在掌握历史事件之后，对历史事件之间的深层联系进行挖掘，例如，对同类历史知识进行分析比较，发现不同历史事件之间的相同点和不同点。在学习“欧洲革命运动”的时候，重点内容为匈牙利革命和德国十一月革命，在教学过程中，教师通过对两者的对比分析，可以很容易找出两者之间的相同点。首先，它们的历史发生条件相同，都是由于战败国危机引起的变革。其次，两者的动力和领导相同。两者之间也存在着不同点。首先，两者的斗争方式不同，德国更多的是使用武装起义和罢工等来进行变革。其次，两次事件的性质不同，匈牙利革命的性质属于无产阶级的社会主义革命，而德国十一月革命属于资产阶级的民主革命。通过这样的对比，学生就可以深刻地了解这两次革命，并且对知识的记忆也更加深刻。

三、结束语

在高中历史教学过程中，分析对比法是一种有效的教学手段，可以促使学生主动参与到历史教学活动中来，提高课堂参与度，也可以将不同历史事件的深层联系表现出来，加强学生对知识的理解，从而取得更好的教学效果。

参考文献：

[1]孙敦顺.锐意创新提高高中历史教学质量[J].成才之路，2014（15）.

[2]鲍红信.高校历史专业教学与高中历史教学的有效衔接——以《世界古代史》课程为例[J].池州学院学报，2016（02）.