关于小学数学课堂小组合作学习的探索

陈林

摘要：在新课程理念下，小学数学课堂小组合作学习逐渐被提上议事日程。通过小学数学课堂小组合作学习，可以创设出更加轻松愉快的小学数学学习氛围，体现出小学生在数学学习中的主体性，保证所有的小学生都能够以更加饱满的精神状态投入到数学课堂上来。本文结合笔者进行小学数学教学的实践经验，进行了关于小学数学课堂小组合作学习的探索。

关键词：小学数学；课堂；小组合作学习

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）02-0157-01

所谓小学数学课堂小组合作学习，就是在小学数学课堂上，教师想方设法保证所有的小学生都能够积极参与到学习中来的一种教学方式。小学数学课堂小组合作学习能够从根本上改变“应试教育”的模式，充分发挥出小学生的主观能动性。笔者作为一名小学数学教师，总结了关于小学数学课堂小组合作学习的一些看法，与同行共勉。

一、在小学数学课堂教学中开展小组合作学习的重要性

新课程改革背景下，在小学数学课堂教学中实行小组合作学习的教学模式是非常必要的。首先，小组合作学习模式的开展对于培养学生的集体意识和合作精神有着非常重要的作用。在小学数学课堂教学中，教师采用小组合作学习的模式，给每个小组布置学习任务，小组成员之间为了完成共同的教学任务，积极的与他人进行讨论、沟通，从而锻炼了小学生的沟通技巧，逐渐培养了学生的集体意识和合作精神。其次，小组合作学习模式的开展，充分体现了学生的主体地位。传统的小学数学教学模式主要是“教师讲、学生听”的局面，这种模式严重阻碍了学生的自由发挥。而小组合作学习模式的开展，将主动权还给了学生，教师在课堂上只是起到一个引导的作用，鼓励学生积极主动的发散思维，与小组内成员互相学习，这样既调动了学生的学习兴趣，也培养了学生的自主学习能力，充分展现了学生的主体地位。最后，在小学数学课堂教学中开展小组合作学习模式，有利于提高学生的综合素质。在小组合作学习中，学生之间共同探讨交流、共同完成教师布置的教学任务等，既锻炼了的学生的语言沟通能力和思维能力，也培养了学生的动手操作的能力[1]。因此，小组合作学习的开展对于提高学生的综合素质具有重要作用。

二、通过情景创造来提高学生合作学习的兴趣

在小学数学教学中开展合作学习的前提就是提高学生的参与兴趣和热情，学生只有对合作学习产生兴趣，才能保证教学的顺利开展。所以，在进行小组合作学习之前，教师要进行相应的情景设计来使学生产生解决问题的欲望和兴趣。教师可以在充分了解熟悉教案的前提下，通过创新手段进行一定的情景设计，设置形象具体的场景引导学生进行体验，寓教学内容于情景当中，激发学生合作学习的热情。例如在教学三角形知识这一课时，可以先提出问题，什么是三角形，我们在生活中那些东西的形状是三角形的，然后让学生回去拍摄他们眼中的三角形，并将学生拍摄的图片搜集起来，上课的时候统一进行播放。这样的一个情景设计，将会极大提高学生的参与兴趣。学生准备好材料之后，下面就是小组合作学习的展开了。首先教师通过展示学生们自己拍摄的图片，而不是教师自己准备好的教材，这样学生在课堂上的积极性会极大提高，因为小学生的天性活泼，所以展示他们自己的素材会感到很有成就感，通过图片展示，让学生们对三角形有了一个直观的认识。然后创造一个情景，让学生们合作用三角形来造自家的房子，再给学生们分发完小棒材料后，学生们个个都跃跃欲试，都想给自己的小组造出漂亮的房子出来，这样一个情景的设置充分调动了学生们的积极性和热情，在学生们操作的过程中，教师要对学生进行相应的指导，在这个环节结束后，教师会对学生的作品进行评比，评比完后会指出，三角形的东西比较牢固，三角形不易变形。然后让学生们小组讨论生活中有哪些物品是运用三角形的稳定性的呢，同学们会展开热烈的讨论，积极发言，这种情景的创造对于小组合作学习的开展具有重要作用，有助于激发学生学习的热情，提高数学学习的兴趣。

三、利用比赛竞争的方式，提高合作学习的有效性

数学知识有的时候学起来比较枯燥乏味，小组成员之间会提不起经精神，这个时候，就需要引进一定的比赛活动，激发各小组织成员之间的斗志和活力。面对比赛竞争，各个小组之间会摩拳擦掌，跃跃欲试，在比赛的过程中，各组成員相互配合，解决难题，体验获得知识和获得成功的喜悦，教师对获得胜利的小组进行表扬，对失利的小组进行鼓励，这样学生们会对下次的知识比赛会产生期待。这种竞争的引入，能够调动学生学习的积极性和热情，学生能够在轻松愉悦的氛围中学习知识。当然教师也要对比赛进行友善引导，小学生年轻气盛，面对比赛难免会出现尴尬的局面，所以教师要做好协调导向的工作，引导学生友善比赛，积极帮助学生发展和谐的人际关系。

四、适时对小组合作学习进行激励，提高学生学习主动性

在学生进行合作学习时，教师要适时地对学生的学习进度、学习效果进行科学有效的评价。对学生在合作学习中的实际表现进行有效的激励，这样的激励措施不仅能够提高学生在小组合作学习中的自主学习欲望，还能够培养学生对小学数学学习的兴趣。对于心智还未成熟的小学生而言，小组合作学习是以学生个体的心理活动为基础，从而达到认知与情感统一的过程，在这一过程中，学生获得的不仅是知识，更多的是学生的整体意识的形成，一种以小组为整体的集体荣誉观和合作意识的形成。这些非智力因素的形成，将会促进其今后的学习、生活。而作为小学数学教师，在学生形成合作意识的过程的激励、奖励措施，有利于鼓励每个学生的小组合作的参与度。

小学数学课堂小组合作学习真正实现了以小学生为本的先进的教育理念，真正尊重小学生的健康成长，有利于小学生的未来发展。在小学生进行学习的过程中，加强合作，学生得到的不仅仅是知识本身，而是学习兴趣的养成，能力的提高和合作探究中健全人格的形成。在今后的工作中，作为教育工作者的我们，仍然需要不断探索小学数学课堂小组合作学习的新方法、新思路，让小学生能够真正做数学课堂的主人，让所有的小学生在小学数学课堂小组合作学习的过程中真正享受到成功的喜悦。