传统文化在初中语文教学中的渗透研究

蔺建华

（河北省唐县西安乐初级中学，河北 唐县 072350）

传统文化在初中语文教学中的渗透研究

蔺建华

（河北省唐县西安乐初级中学，河北 唐县 072350）

当前语文课程对人文性和工具性的整合非常重视，初中语文教学更是承载着传承和发扬传统文化的责任。初中阶段的学生是人生观、价值观及世界观形成的关键期，但是由于一些因素的影响当前初中生的道德文化和素质却让我们堪忧，我国的传统文化在道德教育方面是非常好的素材，所以笔者认为在初中语文教学当中进行传统文化的渗透意义和作用是非常大的。本研究运用调研法，对当前语文教学中进行传统文化渗透过程中存在的问题进行了调研了分析，然后在此基础上给出了提高传统文化渗透的两点建议，分别是利用教师的情感去增强学生对传统文化的热爱、指导学生使用正确的学习方法去激发传统文化的学习兴趣。

传统文化；初中语文；教学；课堂

我国有着五千年的华夏文明，由于历史性的原因传统文化在形成的时候并没有受到其他国家的影响，所以从这点上来说我国的传统文化是有自身独特性的。在初中生德育文化堪忧的今天，借助于在语文教学中融入传统文化教学，一方面能够帮助学生树立正确的三观，另外一方面还能够有效的丰富语文教学内容，使其向着人文性发展。

一、传统文化渗透进初中语文教学的作用及意义

（一）化爱为桥的渗透能够实现对学生情操的陶冶。

例如在初中语文的人教版教材当中有一些关于作家成长经理的文章。那么学生在学习的过程当中就能够通过作者的人生经历感知到奋斗的价值，从而感受到人间的真情和真爱。例如在讲授《夸父逐日》的时候学生对于夸父的自不量力是很难理解的，那么教师就可以我国的传统文化让学生认识到英雄实际上也是普通人，从而让学生知道我们每一个热爱生活的人都是有机会成为英雄的一员。

（二）传统文化在初中语文教学中的渗透能有效提高学生的语文素养。

语文理解能力对于学习语文来说固然重要，但是同时语文学习还应该注重对语文的运用，让学生通过语文学习增强爱国情感、提高道德品质等语文素养，例如我们在讲授民俗课程的时候，教师可以将我国的传统文化渗透进去，让学生在认识和了解民俗的时候感受到中华传统文化所散发出的魅力。

二、传统文化在初中语文教学中的渗透现状调研

（一）调研样本选取。

本文随机抽取了河北省境内家长50名、初中语文教师30名，调研内容主要围绕着传统文化在初中语文教学中渗透的家长认识、教学环境进行。

（二）调研结果。

1.家长认识角度。在应试教育的影响下，很多家长让学生奔波在各种补习班间，小学就开始学习初中知识，初中就学习高中知识，这种超前教育实际上是违背了学生身心发展规律的，更不用说对传统文化的教学了。在初中阶段如果在语文教学当中进行传统文化的渗透，是能够对学生的言行、礼仪做到有效培养的，但是笔者通过调研发现在50名家长当中有46名家长在课下都忙着为学生安排数学、物理、化学等理科的补课班，而很少让学生通过学习、通过阅读去接触传统文化，究其原因笔者认为就是因为

2.教学环境角度。初中阶段学生需要学习的科目是较多的，所以虽然新课标提出了素质教育要求，但是在这种繁重的课业任务下很多教师都将语文教学归结为了知识传授和大量作业的积累，实际这样的语文教学是很难取得成效的。在参与调研的30名教师当中，教师对于语文教学的认识可以用表2-1来表示。

项目　人数　占比语文素养　9　30.00%

表2-1：初中语文教师对初中教学认知情况调研统计表

从上面的调研结果当中可以看出，在所参与调研的30名教师当中认为初中语文教学最重要的任务是对学生进行三观培养的占比仅为23.33%，由此我们可以看出大部分教师仍旧是认为语文知识、语文素养的培养在语文教学中是关键内容，所以在这种意识的指导下传统文化的渗透效果必然无法保障。

三、提高传统文化渗透的建议

（一）利用教师的自身认为素养和情感去增强学生对传统文化的热爱。“要想给学生一杯水，教师自己需有一桶水或者一江水”，因此，要提高学生的人文素养，培养学生祖国传统文化的意识，教师首先要做的就是悉心学习古典文化，对中华民族悠久的历史与灿烂的文学史有一定的了解，对其中的经典文化著作如“四书五经”了如指掌，在读书史中构建自己的成长史。另外，教师每教授一篇传统文章，必须先钻研教材，援疑质理，领悟传统文化的精髓，然后深情投入教学，让学生在教师的举手投足间感受到真正的传统文化的熏陶和感染。教师的行为和思想会影响到学生，教师如果对传统文化有着很深的情怀，这种情怀就会通过教学反映出来，教学中在面对学生的时候教师就能够为学生树立起学习传统文化的榜样，从而潜移默化的影响学生，使其逐渐的热爱传统文化。

（二）指导学生使用正确的学习方法去激发传统文化的学习兴趣。任何一种学习都不是一蹴而就的，传统文化尤其是，我们应该在日常的教学和学习生活中从点滴去渗透，去影响学生，让学生处于传统文化的学习环境当中，进而激发起传统文化的学习兴趣。例如我们可以在班级当中进行读书活动、开展图书交流会，让学生以传统文化为主体在课下进行阅读，然后在课上进行讨论，这样不仅能让学生在阅读的过程中使得传统文化学习得到提升，同时还为学生展示自己在 传统文化学习成果提供了平台。

中国传统文化是中华民族及其祖先所创造的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、传统优良的文化，它是每一个中华儿女不可缺失的灵魂。我们中华民族历来重视文以载道，注重文明教化，在树德务滋中化民俗，在润物无声中春风化人。语文学科是工具性与人文性统一的学科，作为人类文化的重要组成部分，要充分发挥语文学科实施人文素质教育的特殊功能，通过祖国的山川之美，民俗之美，历史之美，文化之美和传统之美，让学生在祖国灿烂的文化长河中游弋，在学生的灵魂深处夯筑起民族文化殿堂的基础，初步形成具有中国特色的社会主义价值观、人生观和世界观。因此，语文教师不仅要传授语文基础知识，更应培养学生的文化素养和高尚的道德情操。将传统文化渗透到初中语文教学中，不仅是语文课的要求，也是时代赋予我们广大语文教学工作者的使命。

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1671-864X（2016）09-0144-01