谈美育教育在语文教学中的渗透

王芳

【摘 要】语文教学中渗透美育教育，除了抓好基础知识和基本技能的传授之外，还要有机地渗透日常行为美德教育，让学生的身心健康得到发展。要钻研教材，挖掘文中的美育因素；创造情境，引导学生体验美；实抓细节，在基础训练中贯穿美育；加强实践，在作文训练中表现美育。

【关键词】小学 美育 教学 渗透

【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）01-0131-01

小学的美育教学，要求学生对现实生活与书本中的美好事物进行准确的认识和理解，从小培养语言美、心灵美、行为美。语文教学，除了抓好基础知识和基本技能的传授之外，还要有机地渗透日常行为美德教育，让学生的身心健康得到发展。作为小学语文教师，在长期的教学中，我重视美育渗透，进行了如下尝试，取得了良好的教学效果。

一、钻研教材，挖掘文中的美育因素

小学语文各种体裁都蕴藏着美育的因素，充分体现语言艺术的表现力和魅力。一篇好文章，不管是记叙文还是说明文、诗歌，都能给人以美德的享受。要使学生充分受到美的陶冶，教师就要认真做好对教材的分析、发掘工作。如小学语文第六册《雨中》一课，文章抓住了事件发生背景是：淅沥淅沥的雨天，水淋淋的马路像闪闪发光的河，放学回家的孩子撑着雨伞像水面的花瓣，过往的车辆像水波里穿梭小船，接着描写一箩筐苹果翻倒在路上的原因：是一个拉车运货的姑娘由于心急加上路滑，车子一歪一箩筐苹果翻倒在马路上。再接着描写过往人帮捡苹果的经过是：一群少先队员，满头白发的老爷爷，路边过往的行人也来主动帮姑娘拾苹果，最后一箩筐苹果又回到了姑娘的货车上，这些情景展示了一幅助人为乐的美好画面，给学生们一个乐于助人的美好行为规范教育，使文章情景结合升华到人们抒发乐于助人的思想感情，真是一篇文质兼美的佳作，是一篇赞颂助人为乐的美好教材。

二、创造情境，引导学生体验美

小学语文教材中有许多优美的记叙文。这些记叙文中有许多可探寻的意境。但是由于学生年龄小，感性经验不足，知识水平有限，对隐含在文字中的思想意识不易理解，往往难以直接入境。因此，教师应采取多种有效的手段，创设情境，把学生引入美的意境中，揭示美德的本质。例如在教学《荷花》这一课时，我采用情境教学法，先引导学生一边观察荷花的彩色挂图，一边配乐朗诵课文内容，接着，我用生动的语言对图画进行了整体描绘，最后让学生感情朗读，将学生带入课文所描述的意境中去，让学生得到了一次真正的美的享受。

三、实抓细节，在基础训练中贯穿美育

（一）行为美育教育

行为美育教育不但在讲解课文中进行，就是在基础训练中也可体现、贯穿。当然，不是所有的练习都能贯穿行为美教育，但有些练习是可以结合进行的。例如小学语文第七册训练2阅读题是妈妈制止“我”摘花生花，并通过讲为什么不能摘，赞美了花生花。是因为“花生花没有一朵是‘空的。摘一朵就会少一颗花生”。“花生开花不起眼，不像那些桃花、梨花爱张扬。花谢之后，把果实埋在地下，不愿意让人们知道花生结果有自己的一份功劳”。最后讲“我”由妈妈的话引起深思：多么可爱的花生花，就是这千千万万朵小黄花，默默地开放，默默地凋谢，默默地贡献千千万万颗花生，进一步赞美了花生花默默奉献的精神。同时也进一步使学生懂得“我”为什么喜欢花生花。原因是：花生花的外观美和花生花的内在美，它默默奉献的精神，启发了学生们决心像花生花那样，做无私奉献的人，使学生们懂得了爱护公共财物，爱护花草树木和庄稼的行为美德。通过以上的点拔，使学生的心灵得到了美好的教育。

（二）在词语中结合美育教育

如把词分类，我曾出过这样一道题，要求学生把“猫头鹰、田鼠、青蛙、蜻蜓、甲虫、苍蝇、蜜蜂、蚊子、狼、熊猫、蝙蝠”等词按两种不同的方法分类。这种题既让学生能按“昆虫”和“野兽”分类，又训练他们的审美辨别能力，另一种分类就是依照对人类有益或有害来分害，分成“蜜蜂、青蛙、熊猫、蜻蜓、猫头鹰、蝙蝠”和“田鼠、甲虫、苍蝇、蚊子、狼”两类。从而贯穿着行为美德的教育。

四、加强实践，在作文训练中表现美育

小学语文教学中美育渗透，仅让学生具有发现美和品味美的意识和能力是不够的，表现美也是一种重要的能力。在作文教学中，我首先指导学生立意，引导学生认真动脑筋，善于透过生活的表面现象进行大胆想象。如在指导写人的特征时，我让学生联想相应的人物特征时，做到借物喻人。指导写物的特征时，我引导学生联想相应的人的特征，做到拟人喻物。其次，我指导学生用比较法，选择法，删除法等写作方法，学会选用准确的精当的词句，学会引用优美的语言。经过长期训练，学生遣词造句的能力得到了明显的提高。此外，我还指导学生注意讲究篇章结构的美，结合阅读教学，让学生掌握常用的结构方法，如开篇点题，篇末点题，首尾呼应，前后照应，承上启下等方法，学生边学习边揣摩边实践，所写文章的结构逐渐具有了美的韵味。

总之，美育在语文教学的过程中，使学生在潜移默化中完善品格、涤荡心胸、丰富感情、开拓思想、增长才干等，从而达到教书育人的目的。我们应该认识到，大力发扬传统美育教育是培养小学生的一项重要内容，也是决定素质教育的一个客观要素。小学语文教学中行为美育教育的渗透是多方面的，只要目标明确，认真挖掘教材中行为美德，教育因素，实施的方法灵活变通，就会逐步摸索出一条好的路子来。只要坚持善于探索，就会收到显著的效果。