初中美术怎样开展创作教学

2016-09-24 09:11陈绍明
读写算·教研版 2016年15期
关键词:信息化教育高等教育教学改革

陈绍明

摘 要:信息时代标志着高校教学改革也发生了巨大变化,因此信息化技术能大力促进高校教学改革,进一步在广大高校中推广,使师生之间的交流互动变得更加频繁,高校的教学方式变得更为先进,学生的听课效率、教师的授课效率也随之上升。本文主要阐释了信息化教育技术在高校教学中的作用,提出了信息化教育技术在高校教学中的详细运用,提出了相应的方法观念和策略,希望对提升高校教学信息化程度、提高高校改革的效率起到积极的鼓动作用。

关键词:高等教育;信息化教育;教学改革

中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)15-028-01

在全国上下全面实施素质教育的今天,创造力的培养在学科教学中备受重视。因此,在美术教学中,教师要善于带领学生观察生活,体验生活,并将自己对生活的观察与体验适时地传递给学生,使学生心旷神怡、遐想联翩,以培养学生认识美、感知美、创造美的能力,并让学生融入生活,鼓励其大胆想象、创新,寻找艺术的切入点,张扬个性,积极创作,全面提升初中美术教学质量。

一、学生绘画创作实践的意义

美术教育的核心是审美教育, 发展学生的创造性是美术教育的灵魂,在美术教学中,适度设置学生绘画创作实践课程,有助于挖掘学生潜在的想象力、表现力,让学生的才情得到尽可能的发挥,培养学生的创造力。

全面实施素质教育的今天,学生的创造力的培养在学科教学中备受重视。培养学生认识美、感知美、创造美的能力,是美术教育工作者首先考虑的。

二、组织学生绘画创作实践的方式

方式一:课堂教学。课堂教学是指学校常规课时设置的时间内,在指定的教室内进行的一种教学方式。

课堂教学的优势:结合学生具体情况,可利用教材上已有的知识及图片和学校现有的资源进行整体整合,组织教学。

方式二:课外辅导教学。课外辅导教学是指学校常规课时设置的时间外,不在指定的教室内进行教学方式(包括校内和校外)。课外辅导教学优势:从学生绘画创作实践的角度看,不受时间和空间限制,学生观察生活,体验生活,具有更加广阔的空间和相对自由的时间。充分的观察生活,走进生活,学生就可以获得想象创造的心理体验,激发出新的更高的想象创造情感和动机。

方式三:课堂教学和课外辅导相结合的方式

三、组织学生绘画创作实践的方法

我采用方式三:课堂教学和课外辅导相结合的方式

课堂教学:1、在课堂教学中,结合学生具体情况,可利用教材上已有的知识及图片和学校现有的资源进行整体整合,组织教学。明确学生绘画创作实践的目的(什么是美?怎样审美?怎样发现美?怎样表现美?),为学生课外绘画创作实践做准备。2、确定学生课外绘画创作实践主题:要求学生必须观察生活,体验生活,在生活中寻找美的创作素材。收集创作素材可以用速写、素描等方式。

四、观察生活,体验生活,在生活中寻找艺术

随着新课程改革的不断深入,“回归生活”,“贴近生活”的教学越来越显得重要。对于生活的观察和积累,是创作的源泉。艺术作品的创作离不开艺术家深厚的生活底蕴和丰富的学问知识,古今中外优秀的艺术家都非常重视生活对创作的作用。美术教学只有引领学生走进生活的自然殿堂,为学生设定现实的生活情境,汲取学生切身的生活体验,展开直接的、面对面的生活,美术教学才能真正成为活水之源;当然,不可能每个中学生都能成为艺术家,但是培养创作的意识是非常重要的,它能挖掘学生潜在的想象力、表现力,让学生的才情得到尽可能的发挥。

如果没有创作素材,心再灵、手再巧的人也创作不出好的作品,那么,创作素材从何而来呢?创作源于生活,创作素材便从生活中来,离开了生活,创作便成了无源之水、无本之木,形式呆板,毫无生机。在美术教学中,我都尽量让学生走出教室,走进生活。

五、创设情景,鼓励学生大胆想象

传统教学也注重情境创设,新课程从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发,大大丰富了情境的内涵,并对情境创设提出了新的要求,情境创设因此成为了新课程课堂教学改革的一个热门话题。教学情境解决的是学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。我经常使用一些图片、影像资料等手段为学生创设情境。教师还要让学生张开想象的翅膀遨游在创新思维空间。对于学生创造性想象思维的表现,我们也应及时鼓励,哪怕是一点点的闪光,也要不遗余力地捕捉,给以充分肯定,这样,学生就可以获得想象创造的心理体验,激发出新的更高的想象创造情感和动机,以更大的意志努力去进行新的想象创造性活动。所以我对学生的作业形式不作过多的限制,鼓励学生大胆思维、大胆创造。

六、突出主体地位,营造创作氛围

突出学生在课堂教学中的主体地位,我们的课堂教学效率和质量就会大幅度提高。学生有创新的地方,我会及时的给予表扬、鼓励。在教学七年级“画当年·红色摇篮”时,我先让学生欣赏革命遗迹、旧址的摄影图片,给学生强烈的视觉感受,同时激发学生积极参与和表现创造的欲望,以调动学生主动学好速写和淡彩画的积极性,然后对学生进行速写辅导,让学生了解速写的形式、特点、方法,在校园内做简单的速写练习。这样学生就会处于宽松、自由的学习环境,心情较好、情绪愉快、观察灵敏、思维活跃。在教学过程中,教师只起到一种抛砖引玉的作用,只有把学生的主体地位充分的展现出来,鼓励学生大胆张扬个性,学生才不会受某种固有思想的束缚,也才会创作出大量优秀的作品。

七、锻炼表现能力,科学评价,鼓励创新

中学生的美术创作是与实践过程密不可分的。在美术创作教学中,我们要充分根据中学生的心理和生理特点,对学生进行技能训练及创作训练,采用灵活多样的形式,锻炼他们的表现能力,从实践中寻找创作灵感。如在“剪贴画”教学中,注意结合色彩、标图、变形的基础训练,在此基础上,加强对装饰美的风格的体现,同时尽量采用多种表现形式。每一位学生,无论天赋如何,都希望得到老师的表扬和鼓励,不希望被打击。教学中,我既热情鼓励绘画好的学生,又对绘画基础差的学生进行鼓励,绝不简单地批评责备,更不会把其说得一无是处。因为在学生的错误中有时也有合理的成分,教师都应给予肯定,保护学生的创造欲。只要每位教师积极地从这些方面去努力,那么学生所创作出来的作品就一定会在思想上、技法上有新的突破,在内容上更加充实。

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