浅谈高中地理学习兴趣的培养

刘文祥

【摘要】在新课标教学环境下，全方位培养学生的综合素质与能力成为培养目标。高中地理作为一门重要的基础学科，对学生的未来发展成长具有深远影响。地理学科有其自身的特殊性，很多学生不能很好的掌握地理知识，为了帮助学生早日摆脱地理学习困境，有必要在激发培养学生的地理学习兴趣方面多做出一些努力。

【关键词】新课改 高中地理 学习兴趣

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0101-01

针对高中地理教学现状，我们有必要通过激发学生的爱国热情和对大自然的热爱。根据高中地理教学内容和目标，应用灵活的办法提高学生的地理学习兴趣，帮助学生改善学习环境。让学生拥有自主学习的能力，从而提高地理学习成绩，为他们考取理想的大学奠定一定基础。那么到底应该如何培养学生的地理学习兴趣呢？文中即将从多角度做出分析，给出合理的建议。

一、增进师生关系，培养学生学习兴趣

和谐的师生关系对于是实现教学高效性具有重要意义。课堂不仅仅是“机械化”传授知识的领地，更应该注重教师与学生的情感交流与学习互动，唤起学生对教师的亲切感，缩短师生心灵之间的距离。从而激发学生浓厚的学习热情，让教学气氛更加活跃，进而提高教学质量。所以，在高中地理教学过程中，培养良好的师生关系尤为重要。高中地理教师首先应该转换好自身角色，通过与学生的有效沟通培养良好的师生关系，帮助学生提高学习兴趣，达成学习目标。

二、改进教学模式，丰富教学手段，培养学生学习兴趣

传统教学模式下以教师讲授为主的“满堂灌”教学模式已经不能适应新课改的要求。新形势下的教学应该建立以学生为主体、教师做引导的课堂模式。教师应该发挥自身的主观能动性不断的改革创新教学手段，丰富课堂内容，调动课堂氛围。教师还应注重学生的主体地位，激发学生学习主动性，拓宽学生的思维，从而提升学生对地理学科的兴趣。地理课的教学模式完全可以更加开放、自由，教师可以在条件允许的情况下，将课堂迁到“大自然”，让学生从实际生活中学习知识，加强学习兴趣的培养。比如，带学生到野外，指导学生运用学过的地理知识分析一些真实现象；教师还可以激发学生准备与课堂知识有关的地理现象或实际运用和大家分享，调动学生的学习积极性；讲授我们国家的版图时，教师可以引用拼图竞赛的办法帮助学生更好地掌握中国行政区划知识，教师课前为学生准备好几套中国省级区域形状的纸板，让学生主动报名参加比赛，将零散的省级行政区纸板拼成一副中国行政区图。

三、精心设疑，培养学生学习兴趣

在高中地理教学中，可以充分利用学生的好奇心，在课堂巧设问题吸引学生的注意力。在开课之前，为学生创设合理的问题情境，无疑能够为地理课堂蒙上一层神秘感，激发学生渴求新知识的心理状态，培养学生对地理课程的兴趣。例如，在高中地理教材必修1中，讲到“宇宙中的地球”一课，教师就可以创设如下一些问题：赤道是地球上最热的地方吗？为什么在冰岛会有极其丰富的地热资源？然后告诉同学们在本节课堂上就来一起探索这些知识。与此同时，也可以通过一些巧妙的习题激发学生的兴趣，让学生带着任务去学习地理知识，相信能够引发不一样的教学效果。例如，高中地理教材必修1中有一课关于地球自转的知识，可以针对这一知识点展开习题设计：归纳总结在同一条经线上和同一条纬线上分别会发生哪些地理现象？

四、应用“低起点、多层次”的教学，培养学生学习兴趣

在每个班级，学生的起点不尽相同，他们的认知水平也受到各种因素的影响表现的不一致。针对这一情况，有必要开展“低起点、多层次”的教学方法，做到让优等生不等待、差等生又能被关照到位。让每个学生从不同层上分别有所收获。例如，在高中地理教材必修1中，讲到关于地球公转的知识时，可以先提出简单的问题，如地球公转一周的时间为多久？每年的什么时间地球离太阳最近？这样的问题是大家都应该能够准确给出答案的。在此基础之上，再将问题进一步加深改造，如，如果将一年分为冬半年和夏半年，试问，北半球的哪个半年的时间长？这是为什么？这样的问题对于一般的学生有难度，对于优等生也很有挑战。这就促进全体学生共同积极地思考答案，再由教师逐步展开引导，根据地球公转速度的快慢来解决问题。

五、从日常生活实际出发，培养学生学习兴趣

地理知识具有较强的应用性，它能够贴近生活。在教学中，可以引导学生充分利用所学地理知识解析现实中的问题，让学生感受到学以致用的乐趣，从而促进学生的学习兴趣。例如，在高中地理教材必修1中，接触到“大气的热状况”的相关知识时，可以将日常生活实例引入课堂，吸引学生主动参与。首先提出问题：白天多云气温比晴天低，而夜间多云气温比晴天高，为什么？然后开始讲解教学内容，引导学生用地理知识解释生活中的实际现象，逐渐使学生体验增长知识的喜悦。

六、加强课堂艺术性，培养学生学习兴趣

课堂的艺术性，是指通过内涵丰富的寓言、家喻户晓的民谣、言简意赅的歇后语或者生动形象的比喻等方式来引导学生学习理解抽象、枯燥的地理规律。具有艺术性的课堂能够使每节课的知识性与趣味性有机结合，起到启迪学生智慧的作用，帮助学生更加形象的理解地理知识，并且更方便学生对知识的有效记忆和掌握。同时，地理课堂还要求教师讲究教学语言的有效性，让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，使学生保持浓厚的学习兴趣。比如，在讲到太阳风暴时，可以形象的比喻为“太阳打喷嚏”。

七、用小组讨论学习法，培养学生学习兴趣

新课改教学模式下，强调增强学生的自主学习和合作探究的能力。所以，适当的让学生采用小组讨论的学习方式很有必要。例如，在高中地理教材必修2中的“城市化与地理环境”的学习过程中，教师可以安排学生小组讨论“城市化对地理环境有哪些影响”，然后分别派一个代表进行观点阐述，最后由教师总结、点评。这样的课程安排不仅可以激发学生学习的兴趣，同时拓展了学生的思维。

总而言之，兴趣就是促进学生积极学习的“一剂良药”。教学的意义不单单是知识传递，更需要师生的有效互动，需要教师在教学过程中起到激励、唤醒、振奋精神等多重作用。在地理教学中，教师需要不断激发学生的学习兴趣，让学生自发的参与到教学过程中，更好地提升学习效率。

参考文献：

[1]《普通高中地理课程标准》，人民教育出版社.2013.8

[2]孙志民.高中地理学法指导浅探[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2012（12）

[3]唐焱.提高高中学生地理学习效率的研究[J].新课程学习（中）.2014（05）

[4]蓝艳.如何有效激发高中生学习地理的兴趣[J].新课程（上）.2014（04）