浅谈多媒体在小学语文教学中的运用

谢家燕

摘要：教学有法，教无定法，语文课堂教学运用多媒体教学，教师就能轻松导演出丰富多彩的课堂教学活动，学生就能自然进入到神奇美丽的语文世界，在一种文学艺术的享受中学习新知识，接受新知识，提高学生的语文综合能力。

关键词：多媒体；小学语文

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0075-02

多媒体教学以其高效生动的优势，在小学语文教学中处于重要的地位，在培养学生的创新能力中起着不可或缺的作用。它能把许多枯燥抽象的文章内容，以色彩斑斓的画面和逼真的音响效果，展示在学生面前，引导学生大胆想象，发散学生的思维，培养学生的创新意识。

语文课堂教学，就是教师利用短暂的课堂四十分钟开展语文教学活动的过程。在这短短的四十分钟里，教师和学生一起要开展识字、内容理解、问题探讨、知识练习等系列活动，内容和学习任务极其繁重。这就需要我们科学地设计教学法，灵活地运用现代教育手段，才能取得良好的教学效果。现代多媒体教育技术手段深入课堂，"班班通"育人环境的实现，给现代课堂教学注入了新的活力，创设了"师生互动、合作交流、自主探索"的开放型小学语文课堂，形成了小学语文课堂教学生动活泼的局面，优势不断呈现。

1. 语文课堂多媒体教学的优点

运用多媒体进行教学，不仅给学生提供了丰富的感性认识，也使课堂教学目的完成，教学难点的突破更省时，更省力，更有效。

1.1 创设情境、熏陶情感。以皮亚杰为代表的认知心理学家认为，学习总是与一定的社会文化背景即"情境"相联系的，在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。

1.2 存储信息量大，提供大量阅读材料 。 语文教学的重要环节是阅读教学。在传统教学中，阅读教学的目标是通过"预习、讲解、默读、朗读、查字典、小组讨论和总结"等环节实现的。这对小学生阅读理解能力的提高产生了不利的影响。多媒体计算机具有提供文本、图形等教学信息的能力，在教学设计指导下，教学内容可以按照知识点进行划分并实现超媒体链接，形成类似语义网络的非线性结构，非常适合学生学习。

2.利用多媒体技术，品词析句体味语言美

古诗用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼，因此抓住重点字词分析理解诗意，是古诗教学的重点，也是难点。传统的古诗教学采取的大都是"串讲法"。教师滔滔不绝地讲解，使学生的思想感情为之窒息，智力因而枯竭，学习成为负担。而电教媒体能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住 "诗眼"，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。如教学《泊船瓜洲》一诗，引导学生理解"春风又绿江南岸"一句时，为了使学生更好地领悟"绿"字的精妙，我用多媒体展示江南的春日美景，那一幅幅花红柳绿，草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细地品味诗的语言美，而且很快领悟到了"绿"字的神韵。"绿"字既涵概了"满"、"入"、"过"的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。

实践证明，在古诗教学中，应充分发挥电教媒体传递、变动、再现的作用，从而调动学生的各种感官去体味诗的意境美、音乐美、艺术美。将学生带入诗所描绘的境界中，因而产生强烈的美感效应。

3.利用多媒体教学，提高小学生的朗读能力

小学生的理解能力非常有限，而在我们的教材中，有不少课本内容离学生的现实生活相隔很远，学生学习起来很吃力，让他们体会其中的意境和感情，很难。作为一名小学语文教师，为了让学生真正理解，反复地朗读，反复地讲解，效果却不是很好。利用多媒体辅助教学，就完全可以解决这些问题，在课件中设置一幅展现优美风景的图片，插入一段动听的音乐，或者一个特写镜头，同时配上课文的重点内容或字词，就完全能激起学生的学习热情。例如，在讲《富饶的西沙群岛》一课时，文中所蕴含的感情必须通过朗读传达出来。教师可以制作集图片、音乐、影像、文字为一体的多媒体课件，让学生在观看的过程中，得到美的享受，使其感悟到文章中形象美和意境美。在整个地学习过程中，"读"贯穿了全课时的始终，采用个别读、齐读、默读、音乐配画面读、互相听读，自由读等多种方式，把学生带进文章意境中，让学生在读文中去体味、去感受、去琢磨，不但了解作者说什么，而且要与作者的心灵相通，增强了课堂教学的感情色彩。

4.培养观察理解能力

多媒体教学为教育带来一场深刻的革命。它能把抽象的概念，难以观察清楚的现象，跨越时空的事件，远离现实的任务进行信息化处理，通过图像和声音的方式再现出来，进行微观放大，宏观缩小，动静结合，图文并茂，在短时间内调动学生多种感官参活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念，上升为理性认识奠定了基础，同时也降低了学生对知识理解的难度，有利于培养学生的形象思维能力，也有利于抽象思维能力的提高。《日月潭》是一篇写景抒情的文章，在教学时，我利用多媒体播放日月潭的资料片，让学生仔细观察，要求学生边观察边思考：日月潭的位置，日月潭名字的来历及清晨和下午日月潭的风光怎样等。学生观察后，让学生用自己的语言分别进行描述，再指导学生体会作者是怎样描述的？作者为什么对事物观察得那么准确，描述得那么恰当、传神？让学生充分地探究、体会，最后指导学生分别谈谈自己的观后感。这样的教学活动，既训练了学生的观察能力，同时也培养了学生的理解能力。

5.运用多媒体注重拓展，深化学生体验

想象力的基础首先是丰富的感性知识。其次还要有对具体形象的生动语言描绘的能力和对感性知识重新组合的能力。电教媒体能给学生提供丰富的感知表象，教师不失时机地利用这些感性材料，培养学生语言的描绘能力和组合某种形象的能力，让学生充分展开想象的翅膀，在求知的天地里翱翔，决不可满足于仅仅利用感性材料达到教授知识的阶段.如《可爱的西沙群岛》一文，这是一篇介绍我国最南端景色的课文，有海滩、海底、海岛许多美丽的地方。课堂上如何融趣味性、生动性为一体进行教学是至关重要的。我在课件制作中搜集大量的西沙群岛的图片及录像，在让学生自主学习课文的基础上，观看神秘的海底世界和充满生机的岛屿，从而歌颂我们的祖国有如此美好的景色。

教学有法，教无定法，语文课堂教学运用多媒体教学，教师就能轻松导演出丰富多彩的课堂教学活动，学生就能自然进入到神奇美丽的语文世界，在一种文学艺术的享受中学习新知识，接受新知识，提高学生的语文综合能力。