浅谈语文教师的个性化教学

吴俊江+赵金华

摘要：新课改欢迎有个性化的语文教学，个性化的语文教学需要有个性化的语文教师，语文教师应该向良好的个性化方向发展。

关键词：个性化；课堂教学；个性化发展

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0087-02

1.个性化教学是语文教学的必然趋势

读一本好书，"一千个读者，就有一千个哈姆雷特"。上一堂高效的语文课，一千个教师，就应该有一千种独特的方式。这就是说，千人一面的教学风格不符合语文改革创新的需要，教学的多样化才是教学发展的本质要求。只有形成多样化的教学风格，才能有生动活泼的教学局面，才能有教学的生机与活力。而教学个性化是教学多样化的前提，教学个性化是教学革新化的重要体现。

语文课程标准就这一观点也做了强调：语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展，和素质教育的全面进步。

充满个性的语文教学，能游刃有余地促进教师的主导地位，最大限度地促进学生的主体意识。不但有轻松的教学、幽默的启发，而且能创设教学的情趣和氛围，产生幽默中不失本分，欢乐中不乏启发的教学效果。充满个性的语文教学，有入胜的细节描绘与非凡的思想境界相辅，将学生引入教材的美的境界之中，引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，从而将教学的情趣、学生的情感推向高潮，真正进行原汁原味的语文学习。

2.个性化的语文教师对语文教学的重要影响

我们听特级语文教师程翔先生讲课，他只用一支粉笔和一张嘴，便把学生带入引人入胜的境地。有时候，听课者看到学生好像已"山重水复疑无路"了，替程老师捏着一把汗。但经过他三言两语的点拨，局面已是"柳暗花明又一村"。著名语文专家魏书生先生，针对不同的学生，设置不同的目标，不同的作业，而这鲜明的个性特征又促使学生有鲜明的个性变化。

这就是说，个性化教学要求教师有深刻的个性内涵。

个性化语文教师必须是一个热爱语文，有相当的文学素养，同时又具备丰富的个人魅力，并能通过自己的个性张力来吸引学生学习语文的个体。此外，"由于语文学科的人文性，就特别强调教师的个人风格与教学艺术，强调教师在课堂上的表情、神态、姿势、声调与生动形象的语言"，强调这些个性化的东西能在课堂教学活动中得到尽可能的体现。

语文教师个性明显不仅有益于语文课堂教学个性化，还有益于语文课堂教学艺术的创造。一个有个性的教师是教学过程得以淋漓尽致发展的关键，一个有个性的教师是让课堂焕发出生命光彩的驱使者。

3.高效课堂对语文教师个性化发展的要求

3.1 个性化语文课堂教学需要教师个性化语言的选择和使用。教会学生学会普通话是语文老师的重要职责。但是根据教学内容的要求，选择合适的语言表达方式，是一名语文教师的基本功。

口语和书面语相结合；普通话配以方言作注解；白话和文言词语的搭配；多媒体演示与态势语言的互动；甚至母语和外来语同场表演，这些都是个性化语文课堂教学语言必不可少的要素。只有调动所有能够使用的的语言表达方式，语文课堂才能真正成为语言学习的课堂，语文才真正的找到姓"语"的血脉。

我们从电视剧《三国演义》中大气磅礴的旁白，就能感受到吴俊全老师豪放的气质；我们从《人与自然》中引人入胜的解说，就能感觉到赵忠祥老师富有磁性声音；我们从《卖拐》系列小品荒唐可笑的表演，就能体验到赵本山老师幽默诙谐的风格。从拿来主义的角度讲，我们应该向这些老师鲜明的个性特点学习。这样，我们的教师队伍中就会出现无数个于丹、易中天、纪连海等具有鲜明特点的名师。语文教师也应该朝电视节目主持人、导、，演员学习。作为母语的语文教学才会出现"百花齐放，百家争鸣"的局面。

3.2 个性化语文教学还要求语文教师能够在全面发挥学生的自主性，培养学生多元化研读文学作品的习惯和能力。把学习的时间还给学生，把学习的权力还给学生，把学习的体验还给学生，把自己会"教"让位给学生会'学'。 "杜郎口"式的教学模式正是教师个性化教学方式的典范。刚一接触杜郎口的课堂，好像"一盘散沙"，但这正能充分展现学生良好的个性，让学生自由地驰骋于语文的田野。语文教师高瞻远瞩地把握教学内容，高屋建瓴地指挥教学局面，让学生思维的火花和生活的积累紧密联系在一起，帮助学生学会建立自己的思维的空间，让他们在自主学习中体会到真正的快乐，培养学生多元化研读文学作品的习惯和能力。

3.3 个性化语文教学还要求教师教学思路要新颖，别出心裁，不拘一格地设计教学思路。这应该让教师准确把握教学内容，不唯教学进度，不唯教学模式，不唯固定思维。让有个性化的设计亮点点亮整个课堂教学。

讲《三峡》这一课时，我们让学生充分阅读。课堂上，把反应三峡风光的纪录片放映一遍，让学生看景说原文，再让学生看景写写景散文，这样学生很快便融入其中，效果事半功倍。如果用传统的方法执教，效果往往并不随意。

3.4 个性化语文教学还要求教师积极开展第二课堂，让有个性化的学习方式武装学生。让语文学习朝良好的个性化方向发展，让生活朝充满语文人文化的局面迈进。

4.个性化语文教学与语文教师个性化发展需要一个合理的评价机制

无论是个性化语文教学还是语文教师个性化发展都不应该摒弃共性的东西。其个性化也应该是优良的，健康的，积极的，向上的。其合理的评价机制也会随时间的推移应运而生。

如果我们要培养一个有血有肉的个性鲜明的"人"，那么我们就要呼唤个性化的语文教学，个性化的语文教师。如果每一堂语文课，每一个语文教师的个性化发展达到一个理想的高度，我们的语文百草园将是一个万紫千红、百花争艳的春天。

参考文献：

[1] 《个性化课堂教学对语文教师的基本要求》 瑞金教育报

[2] 《语文新课程标准》