探究在小学语文课堂中如何培养学生创新思维

朱玉

摘要：课堂是教师在创设性地教，学生创设性地学，创造性是课堂教学的灵魂。教学最根本的是要调动学生学习的积极性。学生要学得主动，学得活泼，学得愉快，思维要得到发散，创造力要得到培养。

关键词：语文课堂；创新思维；师生关系

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0127-01

在21世纪的今天，如何提高教学效果，与时俱进，推进教学改革，让素质教育在课堂不再成为空话，如何在课堂中培养学生的创新思维，是我们每一位第一线的教师深思的问题。曾经去听课，听到一位全国优秀教师说过："教学最根本的是要调动学生学习的积极性。学生要学得主动，学得活泼，学得愉快，思维要得到发散，创造力要得到培养。"下面我谈谈我是如何在语文课堂中培养学生创新思维的。

1.建立和谐的师生关系

首先，教师要关心和信任学生，承认小学生具有巨大的创新潜力，这是在课堂上达到民主和宽松的学习氛围的基本条件。其次，教师在课堂上应当把小学生当作朋友，小学生就能把自己的思想表露出来，从而才是创造性思维的开始。再就是教师要让小学生有较大的自由度，在课堂上允许小学生自由的表达自己的看法和观点，教师对小学生要多肯定，少批评，避免产生小学生因害怕违反教师的有关规定而感到紧张、焦虑甚至压抑的现象。对小学生的独创、而与教师思维不同的表现，不要轻易加以否定，对小学生在教学过程中表现出的与众不同的观点、思维方法甚至出现的错误，教师不要加以压抑，不要讽刺与嘲笑，要给小学生正面的肯定，并指出需待改进的方面，有效的教学必须以和谐融洽的师生关系为前提，这样小学生的想象力和创造力才有可能得到充分发挥。

2.营造创新的意境

营造一个良好的创新环境，给学生提供创新的意境。首先，教师要善于表扬学生。如果你想他表现出某一优点，你就在哪方面赞扬他，将他的优点放大。在教学中，要解放思想，让学生成为课堂的主体，让学生敢想，敢说，敢干，思维得到发散，这样才有利于学生创新能力的形成。例如，在教学《皇帝的新装》一文时，就鼓励学生大胆发言，说说"到底谁是骗子"，大家讨论激烈，指出不仅两个织工是骗子，而且大臣是骗子，皇帝是骗子，说看见漂亮衣服的人都是骗子。通过讨论学生加深了对课文的理解，思维得到发散，对事物有了创新性认识。其次，教师要热爱学生，关心学生，努力培养良好的师生关系，使师生之间互相尊重，互相交流，互相激励，形成良好的创造性班集体。班级和谐良好的氛围是创新的基础，没有和谐良好的师生关系和课堂氛围，教师是无法引导全班学生进行创造性学习的，就像一个社会没有和平就没法发展一样。

3.注重学生的质疑问难

创新意识来自质疑。"学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。"古人云："疑是思之始，学之端"，"不疑处见疑，方是进矣"，由此可见"质疑问难"何等重要，可见质疑是培养学生创新能力的有效途径之一。只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。因此，作为教师，对学生的"异想天开"不能泼冷水，而应多鼓励赞扬，引导他们敢于想他人之未想，做他人之未做，这样他们的创造欲望就会激发起来。在教学中，我注意改进教学方法，鼓励学生在"疑"字上下功夫，要求学生敢于发现问题，大胆提出自己的疑问，对于提得合理的给予肯定和赞扬，激发学生的探究精神，培养创新思维能力。如在教学《皇帝的新装》一课时，从疑入手，提出问题："皇帝的新装怎么得来的？""为什么皇帝、大臣、民众都说看见了世界上最漂亮的衣服？""为什么只有一个小孩说没有看见新衣服？"学生通过揣摩、讨论，在老师的点拨下终于明白了：大家说看见了新衣服，是因为大家不愿别人说自己是最蠢的人，是不称职的人，反映了骗子的骗术高明，抓住了大家的心理，同时也说明当时的人都很虚伪。之所以最后让一个小孩说出来皇帝没有穿衣服，是告诉人们小孩子当时还没有受到社会的污染，还很纯真的天性。从这质疑入手，学生深入的体会了文章的主题思想，培养了创造性思维。

4.注重学习过程中教师的主导作用

学生是学习中的主体，教师是学习中的主导，教师不管课前备课，课堂上引导，课后作业的布置以及复习都是展有重要的主导作用。为了交给学生创新的学法，教师备课时要通盘考虑，根据学生情况、班级情况、学校情况，改革教学方法，设计切实可行的教学指导方案，选择启发性、创新性的教学手段，抓住课文重点，突破难点。如在备《草船借箭》一课时，这样设计问题：诸葛亮为什么要借箭？诸葛亮如何借到箭的？鲁肃在借箭过程中有何作用？让学生通过解决问题来抓住文章的重点和突破难点。课堂上教师更要驾驭整个课堂教学过程，体现自己在教学中的主导地位，只有教师很好的引导，才能将学习主动权交给学生，学生才能较好的学习，学生的创造性才能得到发挥，如在教学《鸟的天堂》一课时，提出："谁能带大家去看看鸟的天堂是怎么样的呢？""大榕树为什么会被称为鸟的天堂？"这样有趣的问题，激发了学生的兴趣，学习的主动权交给了学生，学生的积极性调动起来了，大家讨论纷纷，各抒己见，课堂氛围非常活跃，学生的思维和创新能力得到了锻炼。学生是学习中的主体，教师是学习中的主导，教师不管课前备课，课堂上引导，课后作业的布置以及复习都是展有重要的主导作用。为了交给学生创新的学法，教师备课时要通盘考虑，根据学生情况、班级情况、学校情况，改革教学方法，设计切实可行的教学指导方案，选择启发性、创新性的教学手段，抓住课文重点，突破难点。如在备《草船借箭》一课时，这样设计问题：诸葛亮为什么要借箭？诸葛亮如何借到箭的？鲁肃在借箭过程中有何作用？让学生通过解决问题来抓住文章的重点和突破难点。课堂上教师更要驾驭整个课堂教学过程，体现自己在教学中的主导地位，只有教师很好的引导，才能将学习主动权交给学生，学生才能较好的学习，学生的创造性才能得到发挥，如在教学《鸟的天堂》一课时，提出："谁能带大家去看看鸟的天堂是怎么样的呢？""大榕树为什么会被称为鸟的天堂？"这样有趣的问题，激发了学生的兴趣，学习的主动权交给了学生，学生的积极性调动起来了，大家讨论纷纷，各抒己见，课堂氛围非常活跃，学生的思维和创新能力得到了锻炼。

总之，真正的教师应该是一个善于引导学生积极思考的人。实践证明：教师只有在教学中为学生营造良好的学习环境，真正做好主导作用，在关键处引导学生质疑问难，引起学生的学习、思考，只有这样才能拓展学生的思维空间，培养学生的创新能力。

参考文献：

[1] 李德秀，小学语文教学中创新能力的培养[J]，教育教研，2009

[2] 杨立华，在语文教学中培养学生的创造精神[J]，教育评论，2000

[3] 杜玉芳，在阅读教学中放飞小学生的思维[j]，青海教育，2003.