探究关于初中英语阅读教学策略

顾学敏

摘要：英语阅读是初中英语教学的重要组成部分，也是提升学生英语素养、提高创新思维能力的重要途径。其意义重大，我们英语教学必须加强。本文从两个方面出发，阐述了英语教学一些观点。

关键词：初中英语；阅读教学；优化提问；创设情境

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0153-01

阅读是人们认识世界、获取信息的一个重要途径，其能力的高低直接影响着一个人的听、说、读、写等能力的发展，制约语言素养的提高。英语更是如此，强化学生英语阅读，不仅促进学生英语素养的提升和思维能力的发展，还能提高学生综合人文素养，提高创新能力。因此，加强阅读教学、提高学生阅读能力是英语教学的一个重要目标。那么，如何提高学生尤其是知识面相对狭窄的初中学生的阅读能力呢？我认为可以从以下几个方面入手：

1.实施初中英语分层阅读教学的必要性

是由于初中阶段学生英语阅读水平的层次性分化决定的。一个班级上学生的英语水平肯定不可能每个人都非常的好或者非常的差，而是有所不同，一些学生这方面的好一点，一些学生可能写作好一点，并且英语各部分的内容都可以通过阅读教学来达到平衡。如果在阅读教学中能再根据学生的优势劣势来有针对性的教学，那么学生的英语水平有很大的提高，可以帮助克服学生的英语学习恐惧心理，增加英语学习的兴趣。是提高学生英语成绩的必然措施。初中阶段的学生还是要面对升学的压力，英语的成绩在学生的中考成绩具有重要地位。面对英语实际水平不同、对英语兴趣爱好不一的学生，教师只有实行分层教学的模式，才能有效地提高他们的英语成绩。特别是阅读占了英语重大部分，提高了学生的阅读成绩，对提高英语成绩有重要意义。

2.加强学生英语阅读习惯培养

阅读是一种通过书面形式达到弄清材料承载信息目的的语言交际活动，阅读理解题在各种语言类测试中都占有很大比例。因此，可以说阅读能力的高低直接决定着语言考试的成败，这也就是为什么"阅读攻关"一直倍受老师、学生关注的一个重要原因。然而，阅读能力的提高又不是一朝一夕就能解决的，更多的要靠平时积累。笔者认为，教师可以从以下三种途径入手，逐步培养学生的阅读习惯， "兴趣是最好的老师。"兴趣是继续学习和发展的动力。培养学生英语阅读能力也要基于阅读兴趣，更要起于阅读兴趣培养。我在日常教学采取的方法是先让学生学会文中生词、基本了解课文的基础上，通过背景知识介绍、问题设置、营造阅读情境等方法，与学生们讨论实际生活相关的话题，或利用ppt幻灯片、实物，来激发学生阅读的兴趣。书是读的，也是能读懂的。教师可以要求学生每天高声地朗读单词、熟读或背诵课文，并指导学生制定阅读计划，以免虎头蛇尾，曝一寒十，让学生做到持之以恒，这样的话学生受益很多：一方面可以让学生养成朗诵的习惯，因为大声朗读不仅能集中注意力，还能刺激脑细胞，加深记忆，而且有助于提高口语表达能力；另一方面，大量的识记使学生的语言素材感知能力提高、阅读量也丰富了，最重要的是通过这种方式，一些语法规律和习惯在潜移默化得到了感悟和培养，对阅读能力的提高大有裨益。

3.丰富阅读材料，拓展学生阅读面

在英语教学中，仅以课文为材料来提高阅读能力是有限的，加上现行的课文教学篇目少，且阅读课教学担负着语言知识教学的任务，课文生词较多，不适用于流畅阅读的训练。那么，我们必须要求学生多阅读课外读物，用来弥补课本上面阅读教材的不足。那么到底课外读物是些什么读物？哪些课外读物适合初中学生的阅读水平和阅读能力？这就要求教师能给学生正确的指导或指点。因此教师应帮他们精心选择课外阅读材料，如名人轶事、历史故事、民间故事、幽默小品、日常生活、科普文章等思想性强、趣味性强的阅读材料。也可充分利用与教科书系列配套的《同步阅读训练》作为参考，还可以帮助他们介绍一些简易的英汉对照读物，如"书虫"系列等。这样，让他们从较短的读物开始，逐渐过渡到较长的文章，从较容易的读物开始逐渐过渡到难度较大的文章。日复一日，每天坚持阅读，他们的阅读兴趣自然就会得以提高，阅读能力也就自然增强。如果持之以恒，广泛的阅读，就有利于他们扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路，更有利于他们了解英、美等国的文化背景，社会风俗习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读能力。课堂提问是教师使用率最高的一种教学手段，也是英语阅读教学的重要手段。教师通过对问题进行精心设计，不但可以使学生在寻找问题答案的过程中不知不觉的提高分析、推理、判断、总结的等能力，还可以使学生有成就感，提高学生的阅读兴趣。当然，在优化设计问题时，教师一方面要结合初中生的实际，注意掌握问题的难度，要贵直忌曲。另一方面，问题的设计要适当地层层递进、设阶梯，要符合学生的认知规律，由近及远、由表及里、环环相扣，逐步引导学生探索问题的本质，培养其分析、推理能力。总之，课堂提问关系到阅读教学的质量，精心组织并优化问题，在设置问题时注意到其难度、深度、跨度和角度，才能激发学生的阅读兴趣和阅读欲望，促使其进行不同层次的思维探索活动。同时，教师也要注意对学生的回答给予恰当的处理和有效的评价。

4.实施初中英语分层阅读教学的途径探索

对教学的对象——学生进行科学的分层。分层阅读教学首先就是要对教学的对象学生进行科学合理的分层。教师应该全面对每一个学生的英语实际水平、英语的学习方式基本情况有个了解，然后根据这些条件对学生进行分层，可以分层成一个个小组，以便于分层教学的管理。对教学的主要内容进行分层。英语阅读教学的内容主要是英语教材课文的教学，虽然用的都是相同的教材，但是教师可以对内容进行分层，例如译林牛津版初中英语9b Unit4 grammar2的语法学习中，对that的定语从句的学习，在教学英语问题的设置时，面对水平比较低的学生就设立比较明显、简单的问题，如This book ___on the desk is Tom's，对水平高一点的学生就设置有难度点的问题让他们回答，如It is the first foreign book ___ I have ever see，这样水平的学生通过回答问题可以增加学习的信心，水平好点的学生也可以提高英语实际能力。

总之，教虽无定法，但无论哪种方法都要有实效。我们的目标都是提高学生的英语素养，让学生听说读写和思维能力的得到发展，终点一样，但路可以选择，如何让学生快速轻松学好英语、提升英语学习质量是我们教学的艺术追求，也是现行课改的发展方向。今天我从阅读教学谈一点自身体会，望抛砖引玉，与同行们共同探讨，但更多的是为促进我们共同成长做自己的一点努力。

参考文献：

[1] 黄国文 语篇分析概要 长沙：湖南教育出版社，2006.

[2] 李中行，戚肖山，张惠 广告英语 长沙：湖南教育出版社，2009.

[3] 刘海平，王守仁 国际商务英语教程（2）南京：南京大学出版社，2000.