如何在小学数学教学中培养学生的情感

邓艳

摘要：新课程标准已明确指出"要关注学生的数学情感和情绪体验"。这预示着我们的数学课堂将会真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力，学生的情感将会在数学课堂上得到飞扬。

关键词：数学教学；情感教育；心理体验

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0192-02

教育的宗旨在于促进学生全面发展，学生的学习不仅仅是知识的积累、能力的训练，而且也是情感的体验。数学教育必须培养人的更内在的、更深刻的东西，这就是数学素质。数学情感正是数学素质的重要组成部分。在数学教学中，应该创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，在学生获得所必需的基本数学知识和技能的同时，使他们在情感也得到充分的发展。

1.激发学生情感，满足求知欲望

好的开端是成功的一半，能不能在课堂教学伊始，就使学生对所学内容产生兴趣，充满好奇，进而主动探求显得至关重要。因此在课堂教学中教师要及时创设恰当的问题来激发学生求知欲望，唤起他们学习的兴趣。例如在教学"分数的基本性质"时我带了个大月饼，同学们都好奇地瞪大了眼睛。于是我指着这个大月饼说："中秋节那天，爸爸买了这个大月饼，让哥哥、姐姐、弟弟三人分着吃，并嘱咐：哥哥分得这个月饼的1/3，姐姐分得这个月饼的2/6，弟弟分得这个月饼的3/9，这样分谁分得多些？"刚一说完，学生便争论起来，谁也驳不倒谁。老师接着提出质疑："是呀，这三个分数的分子和分母都不相同，怎么会大小相同呢？"顿时，同学们产生了强烈的求知欲望。教师抓住这一极好教学时机，引导学生反复观察、思考，适时揭示"分数的基本性质"。 在数学教学各个环节中，都应精心创设学习氛围，使学生对客观情境获得具体的感受，使他们在愉悦的情感体验中进入学习状态，使他们的潜在能力得到充分发展。

2.联系生活实际，体验数学的价值

生活中蕴含着丰富的教学资源，教师应成为课程的建设者和开发者。在教学过程中应该大胆的使用教材，变"教教材"为"用教材教"，注重从学生的生活经验出发，运用数学知识去解决实际问题，使学生感到学的是有用的数学。同时在应用知识解决问题时，发现一些不能解决的问题，又反过来激励学生探究更多的东西。这样既体现了学习数学的意义，也激发了他们爱数学、学数学的热情，从而最大限度地激发学生学习数学的兴趣。例如：教学"角的认识"，让学生在自己身边、课室中去找出角，体验生活中的数学。又如教学"统计"，布置学生对自己熟悉的生活用品进行调查，看看哪个牌子的橡皮最畅销或布置学生调查一下本班同学最喜爱的电视节目，再制成统计图表。让学生在学习中认识数学与生活的密切联系，体验数学来自生活而用于生活，体会到数学的价值，感到学数学是有用的、必要的，并在数学学习中体验成功，激发学习数学的热情。

3.让学生获得数学学习的体验美

在数学教学中，进行审美化的教学，充分揭示数学美，能使学生对蕴涵于数学知识中的美产生一种积极的情绪体验。要小学生的审美结合具体生动的教学内容和灵活多样的教学手段和教学方法，指导学生掌握一些基本的审美方法，使学生在学习过程中能发现和体会到数学美的重要特征。例如：在讲《对称图形》时，充分利用多媒体技术将距离学生较远，不能亲眼所见的生活场景再现的优势，让学生欣赏教师搜集的大量具有对称现象的美丽图景，如"埃菲尔铁塔"、 "印度泰姬陵"、 "故宫天坛"等，学生在欣赏自然美的同时，自主发现了生活中的对称现象，引发学生对这种对称现象的探究欲望，体会到数学与自然的联系，培养了学生用数学的眼光去观察社会、观察自然的意识。

4.教师要以自身的表率作用促进学生的情感态度发展

老师所从事的事业，实在是一项人的事业，也是一项充满了情感的事业。老师又是学生的榜样，对学生起到表率作用，老师的情感态度对学生起到很强的感染作用。老师是人类灵魂的工程师，起到塑造学生品格、启迪学生心智的作用。老师的真诚教育情感，促使学生明白只有在生活和实践中才可以体会到学习的价值，在学习中享受生活，享受快乐吧，让学生顺其老师情感对学生的影响作用是十分深刻的，也是极其重要的。在一些学生眼里数学与数学教师是一体的，老师对我好我就喜欢他教的课，老师对我不好我也不喜欢他教的课。例如有的学生说："我对数学喜欢不喜欢就看老师对我的态度好不好，以往有个老师对我不好，所以很不喜欢他教的数学，现在数学老师对我可好了，所以我特喜欢他教的数学，数学成绩也不断的提高"。作为一个老师要善待你的学生，在学习上、生活上、思想上处处关心他们，使他们感觉到你很喜欢他们；让学生热爱数学，热爱教师，热爱课堂，让情感在数学教学中发挥出最大的效能。

在数学课堂教学中，我们应该关注每位学生的情感体验，努力实现认知过程的"情感化"，使学生的情感在数学课堂上得到飞扬，焕发出数学课堂教学的活力。

参考文献：

[1] 徐建国. 关注学生数学情感的培养[J]. 教育科研论坛. 2006（01）

[2] 余燕. 培养学生积极的数学情感[J]. 小学时代（教师）. 2012（11）

[3] 周叶. 数学情感，情感中的数学[J]. 课程教育研究. 2012（31）